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通过指导学生的研究性学习

第一篇：通过指导学生的研究性学习通过指导学生的研究性学习，自己也有很大的收获，对自己以前的教学也进行了很好的反省。教学思想要与时俱进长期以来，物理教学形成了以物理概念和物理规律教学为主线的思想，注重系统的物理基础知识，并通过大量练习（书面练习）形成学生“应用”这些知识的能力，而忽视了科学方法（过程）的教学，忽视了学生的“想”和“做”，所以学生一谈物理，就说“难”。科学方法作为一种思维方式，本身蕴涵着巨大的智力价值，学生一旦将其内化为自己的思维和行为方式，不仅能更透彻地理解物理知识，还有利于他们的智力特别是创造能力的发展，从一定意义上说，物理是一门开放的积极的研究科目，物理学习也应该是一个开放的探索过程。因此，物理教学应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，给学生提供参与研究过程的机会，让他们亲自去探索，去修改错误，验证概念，去寻找解决问题的方法，培养学生的创造能力，使他们学会学习和思考，真正由“带着知识走向学习”，向“带着学习走向知识”转变。确立学生是学习的主体地位研究性学习，充分调动了学生的学习积极性，学生能生动、活泼地探究；教师不仅仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴。要让学生在探究中展现才智，体验成功，增加自尊和自信；而学生的乐趣也正是来自教师对学生的热爱、理解和尊重。模糊学科界线，注重学科交叉科学、技术、社会是一个复杂的相互作用的动态系统，而分学科教学在相当程度上远离了现实世界，远离了学生的生活和经验。模糊学科界线可以帮助学生从整体上把握各学科的联系、把握知识、把握世界。在这种形势下，教师要具有学科间的知识交叉授课能力，模糊学科界线，突破固有的思维模式，让教师充满时代精神。提高素养加强学生的人文精神的培养，通过研究性学习，开阔学生的视野，活跃学生的思维，使学生知道如何开展物理活动，如何运用掌握的科学知识解决实际问题，使学生意识到科技通过什么途径影响了我们的生活环境和生活方式，培养和提高他们的积极合作的精神和强烈的社会责任感。第二篇：如何指导学生进行研究性学习如何指导学生的研究性学习2009-3-1313:11:32转载本文请注明出处及原作者警方警示：严防QQ诈骗汇集中国最好的大学和专业如何指导学生的研究性学习黑龙江佳木斯市第十一中学李莉韩炳辉研究性学习是一种崭新的学习方式。在研究性学习过程中教师正确地组织和指导对于让学生有更多的自主性、探索性的学习活动，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。研究性学习是指在教师的指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。但由于其研究的方式、方法对学生而言较为陌生，因此在操作过程中易出现以下几个方面的问题，需要指导教师及时帮助和指正，以保证课题顺利地实施。一、选题阶段研究性学习选题的来源是很广泛的。认知结构、经验等一些客观因素的作用，使学生在选题的过程中容易出现这样或那样的问题。(1)选题过大，如：某研究小组所选取的题目是“心理问题”(经指导后确定为“青少年犯罪原因调查”和“代沟问题”)。(2)题意模糊，缺乏目的性，如“人与文学”、“我和战争”。(3)实施难度过大，如“城市污染治理”(经指导后确定为“城市污染情况调查”)等。选题的正确与否直接关系到专题研究工作进展的快慢，成果的好坏，甚至整个工作的成败。因此，在选题的过程中，指导教师应注意以下几个原则：1．需要性原则研究的课题应与社会生活和科学文化事业密切相关。反之，研究没有现实意义，没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。2．创造性原则强调学生要有创新的思想，力求有新的见解，学习创新的方法。3．科学性原则要体现一种实事求是的科学精神，能保证研究性学习中自主性探索方向的正确性。4．可行性原则要求学生量力而行，力争从自身的兴趣爱好、知识水平、实际能力出发，因地制宜，因时制宜，避免不切实际的行为。5．典型性原则选题要少而精，适合于大题小做，适合于举一反三，触类旁通。力求避免选题时凑热闹，贪多求全，大而无当。指导教师应注意在尊重学生自我选择的基础上根据以上原则帮助学生选择适合自身发展的研究性学习的题目。二、实施阶段(一)收集信息全面科学地收集信息，是得出科学结论的重要前提。实际情况的调查方法主要有观察法、实验法和调查法等。调查法是学生运用得相当普遍且有效的一种收集第一手信息的方法。采用问卷法时，学生基本能够根据课题需要自主地设计调查问卷，但易出现以下几个问题：(1)问题设计过直、过露，不够清楚明白，使被调查者很难理解题意。(2)无法验证被调查者是否真实地反映情况。(3)出现被调查者不合作的情况。(4)调查者的数量不够直接，影响问卷的代表性。指导教师能够帮助学生充分地估计情况以使问卷的设计更为有策略，并注意问卷尽量采用