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迁民教改大课堂暨高效课堂活动总结

第一篇：迁民教改大课堂暨高效课堂活动总结迁民中心小学教改大课堂暨高效课堂活动总结本学期，我校的教学教研工作紧紧围绕教改大课堂暨高效课堂活动而开展。回顾高效课堂教学改革的实践经历，我们是从一开始的充满希望与激情到后来的困惑再到现在的彷徨、迷惘。为了今后能够更好、更顺的开展教学教研工作，为了能抛砖引玉，我简单的谈谈半个学期以来我校的一些具体做法：一、加强学习、培训、宣传，理念变观念1、组织教师复习高效课堂的相关资料，如学习张四保《24字教学模式操作手册》、观看优秀课堂教学视频。组织教师自学《高效课堂22条》，并结合教学实践撰写心得体会。确保所有任课教师人人参与学习，个个掌握高效课堂的核心理念。2、帮助教师学会制定属于自己的教学模式。除了积极参加学校的集体备课活动之外，我们还利用教研活动时间积极学习教研室编写的教学模式，让老师们进一步掌握了解教学模式的基本内容、编写原则及方法，为推进高效课堂扫清了障碍。3、积极利用电子白板为高效课堂服务，落实基于网络环境和电子白板的高效课堂教学模式，学校由李老师给全校教师进行信息技术应用培训，促使每位教师自觉使用电子白板提高课堂教学效率。4、外出学习，加强培训。为了更好更快地吸取成功地区的课改经验，使课改理念进一步深入人心，在中心校领导的关怀下，学校先后组织了老师到前进小学进行观摩和学习，派老师前往福田小学参加“教改大课堂观摩课”。参加学习的教师带回了大量的文字、图片及资料，并与学校教师集中进行汇报和再培训，效果很好。5、为了宣传高效课堂改革的必然趋势，学校还通过制作板报、在教室、宣传橱窗贴标语等形式，最大限度地调动教师与学生参与课改的热情。二、加强小组学习能力建设，观念变方法。学习小组是高效课堂的灵魂，我校高度重视学习小组建设工作，主要从以下几方面培养学生良好的学习习惯，为高效课堂保驾护航。1、开学初，合理划分学习小组，进行学习方式训练，打造小组文化建设（比如取组名、定组规、口号等），培养学生养成良好的学习习惯。如：要求各班各科制定预习方法，发给学生，让学生预习时有法可依；教学生学会使用学案自学、合作；各班利用时间为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。2、落实组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。3、各班制定小组学习评价量化方案。要求各班结合本班实际，制定具有激励作用的小组学习评价量化方案。目前，我们学校的小组学习评价方式多种多样，有的是贴红花、贴星；有的是奖励红旗；有的是评分制。据老师们反应，这样的评价方式有力的激发学生参与课堂学习的积极性。三、加大研讨力度，方法变经验。1、集中交流、探讨。每周以教研组为单位，围绕高效课堂教学改革开展一次集中交流活动，或集体备课，或交流读书、学习体会，或收集教学中的困惑问题„„这些举措有力地促进了教师驾驭课改能力的提高，同时也使得少数不愿改、不会改的教师积极参与到活动中来，全校走活一盘棋、拧成一股绳。2、鼓励教师参与以教改大课堂暨高效课堂为主题的网络教研论坛。引领教师们与全县教师进行在线交流，相互学习，相互启发，提高了教师们参与课改的主动性、积极性，促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。四、直面困惑与差距，问题即目标。近三个月的课改实践已经过去，在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。如：1、由于对高效课堂的操作模式理解和掌握得不够深入，在课堂实践中，还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有一定的差距。2、部分教师对学习小组的能力培养，学习方法等缺乏有效指导。学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。3、学校教改大课堂的管理体制还有需要建立和完善的地方。相关制度建设有不能适应构建高效课堂的需要。教改大课堂暨高效课堂改革是一项艰巨、复杂的而又意义深远的工作，在实践和摸索过程中出现困难和问题在所难免，我们要客观冷静的看待问题，迎难而上，只有这样我们的改革才会朝着既定的目标一步一步的迈进。因此，在下一步的工作中，我们打算：1、认真科学地组织构建高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制，以激励学生更加积极、主动地参与学