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趣味英语教学法大全

第一篇：趣味英语教学法大全趣味英语教学法在一堂课中，学生的无意注意和有意注意只能保持一定的时间，有的孩子能保持得长一些，而有的孩子保持得要短一些。所以当孩子们累了的时候，就让他们动一动，跳一跳，说一说，唱一唱，让他们又兴奋一下，把注意力集中在课堂上。一、Let’sact（做一做），即听音做动作。我通常根据教材中的内容，尽量采取先听后做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告示学生该动作的意思；等学生明白后，再进行操练，进行比赛；最后让学生当指挥者，老师扮演机器人，学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班同学一起指挥。如在教gostraighton/turnright和turnleft时，我边读单词边做直走、右转、左转的动作，学生的注意力立即被吸引了；接着我读单词学生做动作，大家兴趣盎然；然后学生读单词我做动作，学生的主动性得到发挥，积极性极高，有时我故意做错了，他们能立刻纠正我的错误。这样就极大程度地吸引了他们的注意力，调动了他们的积极性，从全方位地刺激了学生的感官，有效地记牢了单词，掌握了所学的内容。二、Let’stalk（说一说），即学习课文对话。在Let’stalk（说一说）这一部分里，我采用跟手偶对话，表演出对话的内容；或将书中的插图在黑板上展示，然后边根据插图讲故事，边用图片演示等多种方法介绍新的对话材料。让学生了解其含义，并让学生充当老师“回音”进行练习。尽量创设各种情景、通过各种游戏让学生在“玩中乐”，在“乐中学”。如在教body时，要让学生学会“Thisishis„”这一句子，并学会用所学过的单词进行替换。我先和一只我取名叫“Tim”的布玩具猴子进行对话，展示新的内容。我望着“Tim”，并指着他的身体部分说：“Thisishiseye.Thisishisnose.Thisishis„”接着把一学生没有五官、手臂和手的肖像贴在黑板上，然后逐一贴上他的眼睛、鼻子等，让学生说：“Thisishis„”在巩固时，用投影在荧幕上放出一张脸，让学生根据同桌的五官是大还是小，手臂是长是短，选择来组合成一副人像，然后到荧幕前练习句型。三、Let’slearn（学一学），即单词的学习。在单词教学中，我通常采用猜图片、把单词编成歌曲、谁来当小博士等游戏方式进行练习，加深学生的印象，有效地记住单词。在编歌曲时，有时是老师编，有时是让学生来编，比赛看谁编得好。四、Let’senjoy（乐一乐），即通过歌曲、小诗、绕口令来复习新知识。歌曲、韵律诗都是他们津津乐道、成天挂在嘴上的东西。让学生上台来表演、唱歌比赛，是学生饶有兴趣的方式。把歌曲配上动作让学生做，是我激发学生的一种常用手段。在这学期我还加上了听歌曲画画的方法，让学生去感受歌曲的美，并用他们的画笔把他们所感受到的东西画在纸上。通过一学年的学习，学生掌握了教材上的知识，能灵活运用所学的内容，能听懂教师大量的课堂用语，并具备了一定的认读能力。学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们喜欢上英语课，这是一个良好的开端，为以后的英语学习跨出了坚实的一步。第二篇：趣味教学法小学英语词汇速记趣味教学法一、现状分析：小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”。如果词汇语音不过关，就很难达到这种要求。我校小学生普遍存在的问题是：学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词。尽管在平时上课过程中，课堂热热闹闹，学生们似乎也能较流利地对话、交谈，但真正认读、动手写时(尽管对书写的要求目标不高)却错误百出。纠其原因就在于学生没有在字母及其在相应的发音之间建立对应关系，寻找出拼读规律。二、提出问题：词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的词汇越多，运用语言的障碍就越小。因此，在小学英语教学中，单词教学是至关重要的环节。由于小学生年龄小、好玩，再加上单词的识记趣味性不强，他们不愿把精力投入到识记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词就兴趣索然。那么，如何运用适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词的识记贯穿到快乐教学中，使学生学起来不枯燥乏味呢？对此，我们提出词汇速记趣味教学的思路，旨在教学实践中改变目前识记单词不牢的被动局面，提高小学生英语基础教育的水平，为他们今后的学习奠定良好的基础。三、探索目标：根据目前我校小学生英语识词教学现状和存在的问题，我们有必要对“如何利用课堂快速有效地教学英语词汇，且不乏趣味性”做进一步的探索。四、可行性策略初探：（一）主体策略——直拼法施教引入直拼法是十九世纪八十年代西欧外语教学改革的成果。这是针对“语法---翻译法”的弊端而提出的，是“语法---翻译法”的对立新体系。直拼法认为外语的学习更象母语的学习，即用大量积极的口头交际，自发而自然地运用语言。具体来说，直拼法即是按字母、字母组合的发音规律拼读、