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走进抽象艺术教案

第一篇：走进抽象艺术教案课题：美术作品可以什么都不像吗？－－－走进抽象艺术课型：鉴赏课课时：1课时教学目的：学会分析、评价美术作品、及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；养成对美术的终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。1、使学生搞清楚抽象艺术的特点和产生前提和追求。2、使学生能对抽象艺术的特征有基本的了解。重难点及关键：抽象艺术的特点和产生前提和追求,怎样理解抽象艺术。教学法：讲述法、讨论法。教具：绘画工具多媒体、课件教学过程：一、新授：（通过课件展示具有代表性的一些古今中外的美术作品加以讲解）展示《百老汇的爵士乐》和《即兴31》1、提问：提问：艺术的基本元素是指？点线面色2、音乐能否不用通过音符，而用别的方式表现出来？第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家就是当时身居慕尼黑的俄国艺术家瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基（WassilyKandinsky,1866-1944）俄国画家。他是表现主义的创始者。1866年12月4日生于莫斯科。童年时代是在敖德萨渡过，学习了钢琴和大提琴。1886年20岁就读于莫斯科大学，学习法律与经济学，毕业后在莫斯科大学法律系任教。1895年29岁看过法国印象派的作品后，他决定要当个画家。1900年左右搬到德国慕尼黑，学习印象派和当代艺术的画风。1904年38岁开始了长达四年的旅行，先后去了威尼斯、突尼斯、荷兰、法国和俄国，一路注意吸收印象主义①和未来主义②的绘画风格，比如凡高、高更以及莫奈。1908年42岁他回到了慕尼黑，并和当地的一些其它画家一起创立了表现主义画派。1911年45岁和一些的画家，从慕尼黑保守的艺术家协会中分离出来，成立了历史上著名的“蓝色骑士”组织。在同年还撰写《关于艺术的精神》一文被认为是现代艺术的理论经典。1914年48岁离开德国，返回俄国后，继续推动艺术活动。1916年50岁在俄国结婚。1921年55岁再次回到了德国。1921-1933在包豪斯建筑学校任教。1933-1944他搬到了巴黎郊区。1944年12月13日，康定斯基逝世在巴黎，享年77岁。蒙德里安荷兰美术史上的三大画家，是17世纪的林布兰特，19世纪的梵高，20世纪的蒙德里安。但是在蒙德里安去世的1944年，他的出生地仅有少数人了解他的艺术，荷兰的美术馆仅有十二件蒙德里安的作品，其中两件是购入的，十件则是捐赠的。不过随着蒙德里安的艺术地位后来逐渐受到重视——他被誉为20世纪少数拥有重要地位的画家之一，荷兰的美术馆也开始重金购藏他的画作，海牙市立美术馆目前就收藏有他的油画与素描达二百五十幅之多。近年来世界各地重要美术馆先后举办有关蒙德里安的回顾展，追索他艺术进展的脚步，更加肯定他的重要性与作品的价值。蒙德里安(PietMondrian1872～1944年)出生在荷兰的阿姆尔弗特，曾在海牙、鹿特丹、罗伦、巴黎和伦敦等十多处地方居住作画，晚年移居纽约，大幅度扩展创作领域，对建筑、工艺和设计产生很大影响。蒙德里安是几何抽象画派的先驱，与德士堡等组织“风格派”，提倡自己的艺术“新造型主义”。认为艺术应根本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的，追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知的“纯粹抽象”。蒙德里安早年画过写实的人物和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂直线的纯粹抽象构成，从内省的深刻观感与洞察里，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。3)、抽象艺术家蒙德里安将人类艺术分为两种：一种是客观的一种是主观的。他所说的“主观”和“客观”和我们平常的认识是一至的吗？“冷抽象”艺术与“热抽象”艺术“冷抽象”艺术－－理智的和科学的“热抽象”艺术－－情绪化、和感觉的4.)蒙德里安：客观是指那种普遍的、永恒的、不以人的意志为转移的存在，它是普遍的美，是世界的本质；主观则是人按照自己的需要对事物的表现，它是相对的、短暂的，因而是不真实的。蒙德里安发现的“永恒的真理”与“自然的法则”指的是什么？直线和纯粹的色彩5、“冷抽象”艺术与“热抽象”艺术“冷抽象”艺术－－理智的和科学的“热抽象”艺术－－情绪化、和感觉的米罗现代艺术大师米罗的作品，在大胆不拘的特色中流露着诗意。其作品形体单纯而强列，色彩鲜明且具生命力，为现代艺术写下了一页传奇。米罗，出生于西班牙巴塞罗那，早期艺术受塞尚影响，在经历立体派超现实主义的洗礼后，发展成自己独特的风格，在他的绘画世界中融合了诗与造型艺术，丰富的想象力驰骋于无限的天地之间，米罗的理想就是在为人们探讨栓释生命及生生不息的大自然宇宙精神6、)抽象艺术形成的原因：作为视觉艺术，美术的形式具有独立的审美价值，有时比内容还重要因为往往是形式而不是内容决定了美术家风格上的差异。照相机的出现使内