课题研究中期报告（5篇材料）.docx

课题研究中期报告（5篇材料）

第一篇：课题研究中期报告黔江区教育科研规划重点课题《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》中期报告（2009年1月---2010年12月）黔江区濯水镇蒲花小学课题组2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。一、前期工作进展情况（一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了1调整，该课题由白海川负责，由张宗寿、钟仕君、吴元清、李祖锦、刘永素、徐梅、李光禄、李达明、汪平安、李成科、李奎等13人共同进行研究。变更申请获批后，课题负责人在濯水镇蒲花明德小学成立了以学校部门负责人和学科负责人以及学校教学骨干为主体的中心课题组。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、目标，并结合蒲花明德小学学区的现实，将原来的研究目标进行了适当的调整。蒲花明德小学学区以农村普通居民为主，家庭文化的结构和品质较差，而蒲花明德小学在办学条件和师资力量方面也与中心学校有差异，蒲花明德小学在城区属于比较薄弱的学校。因此，课题组面对实际，调整了研究目标，加强了“学习型家庭”创建在课题研究中的分量，用以提高本学区内家庭文化的品质，促进课题研究的实效性。同时课题组经过研究，确定了适合蒲花明德小学发展实际的研究策略：1.将学校教育与家庭、社区教育紧密结合，利用家庭教育资源和社区教育资源，与全面推进学校素质教育整合，提高学校素质教育的实效性。2、将学校教育与创建“学习研究型家庭”整合，研究家庭教育对孩子成长的意义，让家庭教育在课题研究活动中发挥积极的核心作用。3、将学校、社区、家庭教育三结合，研究家庭、社区教育资源在小学德育中的作用，丰富学校德育资源，培养学生良好的道德品质。同时，学校还聘请相关专家作为课题研究的指导者，确保课题研究的顺利进行。（二）彰显校园文化特色，构建和谐优美的育人环境。每个人都生活在一定的环境之中，必然要受环境的耳濡目染。催人奋进的环境，能激励人进取；腐败颓废的环境，能诱使人腐化、甚至堕落。因此，教育环境历来为古今中外的教育家所重视。“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人才成长的影响作用。学校学生既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶，而且这种熏陶更直接，其影响和作用力更大。因此，优化育人环境，充分利用和开发环境的育人功能，对于新形势下培养高素质的合格人才，具有重要而深远的现实意义。为此，我们在本课题实验的起始阶段，就着手改造或完善我们的校园文化建设。经过近两年的努力，现在的蒲花明德小学校园文化气息浓厚，营造了富有特色的文化氛围，充分体现了学校的文化底蕴，基本实现了“校园无闲处，处处教育人”的环境育人场所，彰显了我校校园文化建设的特色。（三）坚持学校教育的中心地位，发挥学校教育的主体性功能。学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力，我校充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好德育工作的落实，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。1、加强教师队伍建设，提高教师的思想道德素质和职业道德水准。一方面积极做好班主任队伍建设。成立学校德育领导小组，制定班主任工作规章制度，按月召开班主任例会，每学期召开班主任工作