课后反思《体味文化》.docx

课后反思《体味文化》

第一篇：课后反思《体味文化》课后反思——《体味文化》《体味文化》这一课是《文化生活》的起始课，作为起始课，内容比较多，包括对文化现象的介绍，引导学生了解和感受文化现象的丰富多彩，不同地域的文化特色，在了解和感受的过程中归纳文化的内涵、文化的外延，感受文化的力量。在此课的教学中，需要充分调动学生参与的积极性，激发学生对这部分内容的兴趣是很重要的。所以在教学中设计很多有趣的贴近生活的笑话和例子，并引导学生积极思考、主动发言，让文化回归生活，让学生回归生活。让思想政治课贴近生活、回归生活，就是要学生明白“生活与教育是一个东西”的道理。文化的形成与发展与人们的生活密切相关，人们的生活又无时无刻不在文化的影响中之中。社会上有各种截然不同的利益观和价值观，不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。所以在教学中渗透着现实生活来体味文化，也可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。最后一部分内容讲文化的力量，在讲授这一部分时内容不够突出，需要让学生明白文化作为一种精神力量，能够转化成物质力量。因此每个同学都要积极学习积极的、健康向上的文化，以丰富自己的精神世界，提高精神力量，将这种精神力量转化成物质力量，促进全面发展。第二篇：体味文化教案体味文化教案1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，阐释文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。3、情感、态度、价值观目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。重点：文化的内涵;难点：文化的内涵。采用体验式的教学方式，引导学生学会观察和体验，了解文化现象。身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化;有兴趣探知;学生对文化缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。导入新课：今年春晚，赵本山和小沈阳共同演了个小品，叫《不差钱》，受到了人们的喜爱。问题：你认为小品中最经典的一句台词是什么?学生：。。。老师：小品作为一种文化形式，受到人们的广泛喜爱，丰富了人们的文化生活。“文化”这个词语我们非常熟悉，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，究竟什么是“文化”?这节课我们就一起来体味文化。讲授新课：文化“万花筒”请同学们欣赏课本的几幅图片，这是我们经常见到的几种艺术形式，舞蹈、杂技、歌唱。有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术，你是否赞同这种看法?学生：不赞同。老师：除了艺术，文化的形式还有哪些?下面我提出一个具体问题请同学回答，问题：你参加过学校和社区的哪些文化活动?并说说参加这些活动的感受。学生：校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天„„老师：由此可以看出，文化就在我们身边，文化现象无时不在、无处不在。不仅如此，不同区域的文化各具特色。如见面相互间的称谓，我们这里见面常称呼“大哥”“大姐”，江西人见了面相互称“老表”“”表哥“表妹”。文化是什么内涵过渡：我们参加过各种文化活动，看到了很多文化现象，到底文化是什么?我们先根据自己的经验，来做下面这个题。下列属于文化活动或文化现象的有：A人们在超市购买水果(工人、农民从事生产活动)B参加人大代表选举。C参加学校运动会(参加文学社.书画协会，参加演讲会、辩论会)D相对论、生物进化论学生：A属于文化活动，B属于经济活动，C属于政治活动，D属于文化现象老师：人们的社会生活包括经济生活、政治生活、文化生活三大领域。我们由此可以得出文化的内涵。我们讲的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。注意：(1)文化是相对于经济、政治而言的。(2)文化包括精神活动(参加运动会)和精神产品(相对论)。(3)其中的几个概念《生活与哲学》会学到。是一种社会现象下面我们再来做一个选择题：下列属于文化现象的有A蒙山天然氧吧(沂水地下大峡谷的钟乳石奇观)B蒙山寿星悬崖石刻C天上的月亮D李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”学生：B属于文化现象，D属于文化现象。老师：从中你能得出什么结论?学生：文化是人创造出来的，纯粹自然的东西不是文化。老师：文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造.为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。是人们的文化素养老师：阅读课文7页图片，两个镜头