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课堂教学改革的点滴体会（精选五篇）

第一篇：课堂教学改革的点滴体会课堂教学点滴体会课堂是教学的主阵地。为了提高教育教学质量，我们学校立足实际，大胆探索，在课堂教学中摸索出“以讲学案为载体，定标自学，导学释疑，小组合作”教学模式，并在全校大力推广和实施。我也很有幸参与其中。经过不断实践、学习、反思、完善，逐步对这种教学模式有所认识，使课堂教学走入了一个新的境界。现将实施小组合作教学模式的收获与体会总结如下：一、课改意识增强了。记得在刚实施“小组合作”教学模式时，并不是一帆风顺的，一些自制力差的同学趁机捣乱，预习任务不能完成，别人发言时，不能认真倾听，发言不积极等。随着诸多问题的出现，我也曾动摇过，难免偶尔采用过传统的模式上课，对比一下优缺点。经过深入分析，我感受传统的教学剥夺了学生的学习自主权，这就与当前倡导的“课堂必须让学生动起来”的观念相矛盾。而后，随着此种教学模式的深入开展，我渐渐领悟到其中的精髓，运用起来开始得心应手。反复对比两种教学法，我深切的感受到教改的重要，而且必要。直到现在，我还是坚信走课改之路才会有发展，并在教学中大胆的实践着课改。二、课堂充满着活力因为有了预习这一环节，学生发言大胆了，提出的问题更具有探究性。有了合作交流的机会，学生在课堂上讨论更热烈了，学习的主动性强了。课堂上，经常可以看到老师走到学生中间交流，为学生解决疑问；看到学生为了一个问题毫无顾忌的发表见解，争论的面红耳赤。整个教学过程，学生精神饱满，人人参与，真正的做到了把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让课堂活起来了。三、学生自主学习的能力提高了。“小组合作”教学模式的预习环节、展示环节、反馈环节，每个环节的实施都是以学生的活动为主体。我在课堂教学中注重定位好自己的角色，尽量少讲，多听取学生的看法、疑问，常鼓励学生上台讲解、表演、质疑批驳教师的观点，让课堂真正的成为“学堂”。如此坚持下来，我发现学生学生有了自主解决问题的意识了，不再出现过去遇到不认识的字，就来问老师这种类似简单的问题，现在学生都会自己尝试着解决；多数学生能向老师请教问题了；善于与同学合作学习、交流，分享学习的快乐。这些变化，都是课改的带来的效应。第二篇：浅谈美术教学改革的点滴体会浅谈美术教学改革的点滴体会美术课是素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径。从小培养孩子对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的一长远发展，同时也是功在千秋的教育。在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力、以及创造力的培养和提气郭，发挥着重大的作用。《美术课程标准》就较好的体现了素质教育这一宗旨。其原则是借助客观形象，强调主观感受。《美术课程课标》摆脱了单纯传授造型技能的教学模式和强调写实性的写生教学，它在教学中提倡发挥儿童的艺术直觉，在写生教学中要求学生不仅仅要观察事物外在形象而且能联想到与观察对象相关的其他事物，以及自己与观察对象之间的某种联系，并把它表现在画面上。它鼓励学生在观察与表现中不拘泥一于客观事物本身，学生可不受客观限制视点扩展，进行超现实的表现，学生在创作式的写生中学习基本造型技能。在这种教学方法中，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，培养的是学生的审美素质、创造性思维能力和最基本的造型能力。为了更好的进行教育创新，国家进行课程改革，对《美术课程标准》的深入学习，以及在教育教学中的不断积累和总结。一、转变旧观念，发展新模式。美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手，激发学生观察的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象。儿童的生活、活动的空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。比如在上小学苏教版美术课第十一册《我栽种的植物》一课中，我让学生回忆自己在生活中亲手做的，或者是亲眼看＿见别人栽种植物的过程，运用自己的话把当时的场面描述出来，让大家一起发挥想像的空间。把学生带到劳动课上让学生自己进行现场观察，还可以亲自参加劳动，体验劳动的艰辛快乐，也可以让学生先进行画速写，然后到教室里进行创作。或者在教学中应用电化教学，放映实况录像，让学生进行直观欣赏，然后在进行创作。教学中不光应用一些现代化媒体，也可以带领学生去参观、游览、增长见识，在生活中感受美，使形象感知和美感培养联系起来。儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过中具有典型的意义变化，我们根据不同年龄段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动带入课堂中，使课堂的气氛活跃自然。由于