《索溪峪的“野”》说课设计.doc

《索溪峪的“野”》说课设计一、说教材1、教材分析本篇课文是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光赞颂了索溪峪天然野性的美表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀使自己感到从未有过的快慰和清爽。第六单元的课文它的训练重点是在理解课文内容的基础上引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点是抓住事物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。2、学习目标（1）知识和技能目标1认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。（2）能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。（3）思想品德方面通过本课的学习使学生受到热爱大自然的教育陶冶美的情趣热爱生活热爱祖国大好河山。3．教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。二、说教法这篇课文内容具体条理清楚文字浅显学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用激发学生的学习积极性充分发挥教师的主导作用尊重学生的主体地位课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论发展学生的阅读能力和言语表达能力。三、说学法1．引导学生预习好课文理清课文的层次初步了解课文。培养自学能力。2.通过感情朗读体会风光的美好及体会作者的思想感情。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置主导学生的“听、说、读、写”活动让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结让学生学会学习。培养阅读能力。4.引导学生学会收集资料应用资料。四、说教学程序一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园是我国第一个森林公园它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立争奇斗研山势之雄伟山色之秀丽让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪更是别具一格有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览“索溪峪”。二、自读章文章。出示自学要求：1、读了文章后索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山水动物游人）课件展示。4你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美欣赏画面读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同是一种天然的美没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”4、品读最后一段。课件展示段落。是啊作者在这样的境界里完全被感染了被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰从未有过的清爽哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了水也不再是水了它们是充满朝气的青年是充满灵气的孩子。它们率真而自然不加修饰不事雕琢用自己的纯真荡涤着游客的胸怀作者深深地爱上了这片神奇的土地把自己的感情都赋予了这美丽的山川在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿那你读了这篇文章你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？6、看得出来此时你们对神奇的张家界充满了好奇在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料五、总结。（课件展示风景图片）这节课同学们了解了迷人的张家界领略了“野”味十足的索溪峪其实我们960万平方公里的土地上还有很多很多风景名胜如梦幻的九寨沟神秘而质朴的西藏险要的华山秀美的桂林等等愿你们有时间用自己的心去感受去欣赏更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。