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语文素养在课堂教学中的落实探究

第一篇：语文素养在课堂教学中的落实探究语文素养在课堂教学中的落实探究摘要：随着新课改的逐步推进，各个学科的核心素养已经成为近年来讨论的热门，这就要求教师在努力提升课堂教学的同时，注重培养学生的学科素养，促进学生全面发展。而且，小学语文作为各科教学的基础，其课程性质决定了学生具备语文素养的重要性。而我作为一名小学语文教师，要在新课标的要求下，结合语文学科的性质和特点，组织、开展丰富多彩的语文教学活动，让学生对语文学习产生兴趣，并在浓厚的学习氛围下，培养学生的语言积累、思维逻辑、文化传承等核心素养，为学生的发展打好基础。关键词：语文素养；课堂教学；落实在小学语文课堂教学中，随着语文教育工作者对学生语文素养的重视程度越来越大，导致教师不仅要创新语文教学模式，还要组织多元化的课堂活动，合理有效运用多种教学方法，促进学生语文素养的提升。当今，语文素养的高低标志着学生综合能力的强弱，为促使学生对所学的语文理论知识能够转化成自己的技能，教师不断转变语文教学模式，将提高学生语文素养作为教学目标，更加关注学生对理论知识的实际运用能力，强化语文素养在课堂教学中的落实效果。因此，本文是结合自身多年的教学经验，从语文学科入手，以语言的积累运用、思维能力的创新、对文化的理解与传承三个方面为主，探究如何在小学语文课堂教学中对学生进行语文素养的培养。一、语言积累在小学语文的学习过程中，学生对字词句的学习是最基本的，只有打好基础，不断积淀，通过量变达到质变，才会对语言的掌握运用自如。同时，语言的构建与运用是语文学科所特有的核心素养，教师要对此加以重视，在语文教学活动中，重视学生平时的语言积累，可通过阅读文章、摘抄优美语句、背诵课文等方式，引导学生将字句转换成自己的语言，并结合实际进行写作，以此提升语文素养。例如：在教学《麦哨》时，先让学生自由朗读课文，整体感知；再将其中的重难点进行着重讲解，让学生感受丰富多彩的农村生活场景；在学生仔细把握全文后，让其找出感受最深、最喜爱的部分，并进行有感情地朗读，体会语言的优美以及丰富的内涵，使学生深入理解语言的巧妙运用；课下，为了让学生巩固课上所学知识，使其背诵课文中的优美语句、段落，促进语言的积累，并学会运用背诵的语句写一篇小文章，这样就能学以致用，增加知识的厚度，促进写作能力的提升。二、思维逻辑语文核心素养中还包括对思维能力的培养，主要是提升学生在语文学习和实践过程中的思维能力，使其多思考、多质疑、多反思，形成正确的语文思维逻辑。其实，思维的发展主要是锻炼学生的直觉与灵感、联想与想象、实证与推理、批判与发现，让学生在健康成长的同时，逐步具备担当感，并发散思维，培养学生质疑能力与怀疑精神。例如：在教学《火烧云》时，教师先展示一些火烧云的图片和视频资料，激发学习兴趣，并让学生结合自己的观察经历，对火烧云进行描述，结果就是，学生经过天马行空的观察想象，比课本内容描述的还要形象生动，虽然没有文中较深的层次感，但在发散思维后，再结合课文中的语言逻辑，就充分锻炼了学生的思维能力。当然，教师在课后也要布置任务，培养学生的思维逻辑能力，让学生经过反复的思考、推敲、批判、质疑，得出最后的结果，使学生的思维不断提升与发展。三、文化传承小学语文课本中必不可少的就是对中华文化的继承与发扬，这是帮助学生在语文学习过程中充分了解中国传统文化，使其在祖国优秀传统文化的熏陶下，形成正确的价值观。从古至今，我国教育事业一直都对文化的传承极为重视，更何况是在最基础的小学语文课堂，因此，学生在浓郁的文化氛围下，从小就感受中华文化的独特魅力，培养和提升语文素养。例如：在教学《将相和》时，会引出三个成语故事，即“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”，其中的重点就是最后廉颇和蔺相如和好的情节。因此，教师在教学时，通过廉颇和蔺相如之间的矛盾冲突，将蔺相如顾全大局、以国家利益为重以及廉颇勇于改过自新的高尚品质传递给学生，让他们感受中华民族的伟大智慧结晶，并继续传承和宣扬下去。除此之外，教师也可组织学生举办黑板报活动，展示中国优秀的历史文化，营造良好的学习环境，在浓郁的文化氛围下培养学生的语文素养。通过对以上三个方面的论述分析，可以了解到语文素养在小学语文课堂教学中的落实情况任重道远。所以，教师在语文教学中要不断透过语言的积累和运用、思维逻辑的创新以及对文化的传承发展等方面开展教学活动，着重培养学生的语文素养，并发挥教师的指引作用，以学生为出发点，激发学生学?兴趣，引导他们更好地将语文理论知识运用到实践中，从而使语文素养不断得到强化。总之，在小学语文课堂教学中，学生的语文素养不是一蹴而就的，是需要一个慢慢积累的过程，同时，教师也要结合教材和学生的个性特点，将语文素养渗透到教学活动中，以便更好地提升学生的语文素养。参考文献：[1]申红梅