设计制作一个保温杯说课稿.docx

设计制作一个保温杯说课稿

第一篇：设计制作一个保温杯说课稿设计制作一个保温杯今天我说课的内容是教科版五年级下册科学第二单元的第八课《设计制作一个保温杯》。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。一、说教材本节课的教学内容共分三部分：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯哪个凉得慢些；自己动手做一个保温杯；保藏冰块比赛。这节课是在学生前一节课塑料勺、木勺和钢勺哪种导热快的基础上，对哪种材料传热性能更好的基础上进行探究教学的。为此教材在编写时更注重直观性和可操作性。通过勺子的导热实验将结果直接呈现给学生，以便了解日常生活中金属的导热性能更好。接下来的这节课是指导学生将金属的导热性和生活相结合，因此这节课是本单元的最后的一节课，也是十分重要的一课。这一课是在前面学习了热的传导、热的良导体和热的不良导体后的深化和应用。一开始出示生活情景：三只装有相同量的温度相同的热水的不同材料的杯子，那杯水温降的快？是什么原因导致的？帮助学生回忆前面学国的知识（如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。），在此基础上提出：怎样使杯中的热水凉得慢一些，学生在生活中有经验可寻，如加盖子、用毛巾等包裹，然后布置探究任务：自己改造制做一个保温杯。这样学生的思路就比较宽了，同时也培养了学生的动手能力和小组合作能力。二、说学情五年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但前面的理论学习和现实生活还是有一定的差距，学生喜欢动手操作，通过三个小实验，学生亲手操作后更容易接受这一课的内容。三、说教学目标科学概念:1.热的不良导体,可以减慢物体热量的散失。2.空气是一种热的不良导体。过程与方法:1.根据热传递的原理设计制作保温杯。2.研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观:激发设计研究保温杯的兴趣,能不断进行尝试和创新。四、教学重难点、教学准备【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯;温度计;带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。五、说教法本节课主要采用游戏激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。以游戏激趣展开这节课的教学，暗示引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法，指导学生掌握食物中的各类营养成分，并能通过实验加以鉴别。六、说学法有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆力，而是一个有目的的，主动构建知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本课中我指导学生学习的方法为：观察发现法动手操作法自主探究法合作交流法让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的营养成分。七、教具学具准备脂肪鉴别实验器材教师准备：棉签、水。学生准备：白纸、肥肉、花生。淀粉鉴别实验器材教师准备：滴管、试管、碘酒。学生准备：熟蛋白、米饭、淀粉。蛋白质鉴别实验器材教师准备：镊子、酒精灯。学生准备：鸡蛋白、瘦肉。八、说教学流程一、哪种杯中的水会凉得慢一些1.今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3.学生做出推测，并说出理由。4.观测实验，交流汇报：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，如果学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）5.小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1.你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2.小组讨论：使热水凉得慢的办法。3.小组交流，老师板书。4.你们认为那种保温办法最好？5.学生实验。（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）6.交流实验结果。三、做一个保温杯1.利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。2.交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。3.学生分组实验。4.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。5.你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？6.小组讨论。7.全班交流：保持热水原来温度的方法。8.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。四、保藏冰块比赛1.选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。2.课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。九．说教学板书设计制作