法语毕业论文：法语教学.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。3法语毕业论文：法语教学古典文学中常见论文这个词当代论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章简称为论文。以下就是由编为您提供的法语毕业论文。1整体化教学的含义所谓整体化教学思想是针对传统的分割式教学思想而言的。职称论文分割式教学思想是较为传统的教学思想它把语言分为听、说、读、写四个部分强调在课堂要以传授语言知识为主注重语法、单词分别锻炼四个方面的能力。分割式教学法以语法为主有利于学生打好坚实的基本功。但是语言是包含听、说、读、写四个部分的不可分割的整体四种能力相互联系相互影响。整体语言教学法的理论首先强调整体强调四个方面的全面提高认为语法只是提高四种能力的一种工具教学的最终目标是通过工具更好地交流而并非仅仅学会使用工具。举例来说幼儿在家里学习语言并不是从零零碎碎的片断开始的而是从听懂父母用完整的句子传递过来的完整的意思开始然后为了自身的需要和一定的目的慢慢学着开口用语言表达自己的意思。事实证明幼儿在这种自然环境中把语言当作一个整体来学习从来都是相当成功的。当然也有人对成人采取整体化教学尤其是外语整体化教学的效果产生质疑认为成人和幼儿在生理和心理上都存在在巨大差异对幼儿有效的整体化学习并不适宜心智健全已经掌握一、两门语言的成年人。但是传统教学法的缺陷又是大家不能否认的因此广大教育工作者开始重新思考外语教学的目的、任务和内容开始了教学方法的改革。整体化教学在这一背景下得以发展壮大。2整体化教学的理论基础没有理论的实践是盲目的没有实践的理论是空洞的。任何一种语言教学途径或教学法都有一定的理论基础。整体化教学的理论依据来自许多方面但它最重要的理论基础是结构主义理论(structuralisme)。斐迪南·德·索绪尔是将结构主义思想运用到语言学研究的第一人他在长期的语言学研究中逐渐形成了一系列与19世纪在语言学研究中占统治地位的比较语言学的观点相对立的新观点。比较语言学把一些语言事实当作孤立静止的单位对待只注意了它们的历史比较而忽视了语言要素之间相互制约、相互依赖的关系;忽视了语言是一个系统的整体。索绪尔则把具体的语言行为(“言语”parole)和人们在学习语言中所掌握的深层体系(“语言”langage)区别开来把语言看作是一个符号系统。产生意义的不是符号本身而是符号的组合关系。语言学是研究符号组合规律的学问。索绪尔把语言的特点看作是意义和声音之间的关系网络纯粹的相互关系的结构并把这种关系作为语言学研究的对象这是结构主义语言学的主要理论原则。结构主义的方法论最重视对整体性的强调。结构主义认为整体对于部分来说是具有逻辑上优先的重要性。因为任何事物都是一个复杂的统一整体其中任何一个组成部分的性质都不可能孤立地被理解而只能把它放在一个整体的关系网络中即把它与其它部分联系起来才能被理解。正如霍克斯所说“:在任何情境里、种因素的本质就其本身而言是没有意义的它的意义事实上由它和既定情中的其他因素之间的关系所决定。”再如索绪尔认为“语言既是一个系统它的各项要素都有连带关系而且其中每项要素的价值都只能是因为有其他各项要素同时存在的结果。”因此对语言学的研究就应当从整体性、系统性的观点出发而不应当离开特定的符号系统去研究孤立的词。正是有了结构主义理论这一坚定的理论基础才使整体化教学的实施成为可能。3整体化教学在法语教学初级阶段的特点目前法语教学的整体化思想以fle(franaislangueétrangère法语对外教学)的整体化思想为代表。fle的教学方法曾经经过多次的演变从20世纪20年代的直接法(méthodologiedirecte)到20世纪50年代的sgav(视听整体教学法)到20世纪80年代的交际教学法(approchecommunicative)一直到最近的兼容法(electisme)虽然教学理念各有不同但是以整体为中心强调在交际中永远不能脱离整体的思想却一直没有改变。例如在语言教学中言语、非言语因素、个体和社会生物心理和个体相互作用共同存在是一个整体(globalité)任何一个词一个词组一个句子只有在特定的情景中才有意义。在教学活动中不能分裂地看待任何一个语言的或非语言的因素而应把它们作为一个整体共同研究。这就要求广大教育工作者要把语言看成一个整体以学生为中心考虑到学生的需求、目的、兴趣让学生有目的地使用语言从学习语言的整体逐步转向学习语言的局部。这种整体化思想对国内高校法语专业尤其是应用型法语专业