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让和合思想深入班级管理-班级管理（精选）

第一篇：让和合思想深入班级管理-班级管理（精选）让和合思想深入班级管理中华和合文化源远流长，和、合二字都见之于甲骨文和金文。《易经》和字凡两见，有和谐、和善之意，而合字则无见。《尚书》中的和是指对社会、人际关系诸多冲突的处理；合指相合、符合。鉴于古文的记载我们可以笼统的把和合视作为人际之间的和谐相处，友善处理人、人关系。作为一名教师我们不仅要处理好和同事之间的关系，更要把师生关系搞好。一，学生为主，教师为辅和合教育首先是一种以学生为中心的教育。教育的全过程都应有利于学生的和谐、可持续发展；其次，和合教育是一种全面发展的教育。教育过程既要重视知识培养，又要重视人的个性发展和身心健康；第三，和合教育是协调、统一的教育。注重协调教育过程中的对立因素和矛盾过程，将不同的教育目标和内容有机协调、统一在一个完整的教育过程中，不是非此即彼，而是统筹兼顾，使各种教育因素发挥最优的效能。因此，在和合教育理念下成功的班级管理必须是以学生为中心的管理，培养和使用得力学生干部，组建分工明确、团结协作的班级管理体系，建设具有凝聚力和长效影响机制的班级文化，使班级管理由班主任管理，过度到班级干部管理，走向在班主任指导下学生团体自治。在这个建设过程中我们要坚持“和生”的原理，不断创新管理思路，发挥管理效益。二、让阳光撒满教师的每一个角落但凡是学生，哪有不犯错误的？有责任心但没有爱心的班主任只会对学生大呼小叫，指责批评，甚至恨铁不成钢，采取极端而错报的惩罚措施，结果会是越发越落伍，越罚自己的威信就越低，因此，有责任心还要具备虚怀若谷的胸襟和孜孜不倦教育为主的爱心。每个班级不可能全是十全十美的学生，那么，对调皮捣蛋的学生的教育问题仍是热门话题。个人认为不可缺少的还是爱心问题，爱生不是放纵、更不是放任、放弃，爱生是要本着从根本上让其转变，让其走上正道；爱生也是对他未来发展的规划，要耐心劝解，悉心引导。深刻做到和谐师生关系，让每个不同异质的学生都能得到合理的发展三、管理创新势在必得有责任有爱心可以让学生感到一种温暖与亲切，为其创设一种有利于其发展的和谐氛围。但面对层出不穷的教育管理中的心现象，如何管理起来更加顺手和行之有效，还必须有一套措施得当的管理方案。我认为：激励为主，尊重为本；具体的管理措施：实行组长负责制，抓好课堂管理，同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散，开展节假日返校汇报制度；管理的原则：激发潜意识上进心，公平合理，奖罚分明；及时总结，以小组为单位，实行复查监督，总结汇报。改变教育理念，变良师为益友，缩短与学生之间的“距离”，提高对学生的影响力。俗话说：方法总比困难多。方法是想出来的，但关键是你对班级的关注程度，也就是你本着一个什么样的心态面对几十双眼睛。独木不成林，教师应该要学生明白坚持“和爱”原理，才能建设和合班级文化，构筑和爱班级氛围，让班级每个学生都拥有爱心，让班级每一天每一个活动都在“和爱”影响下度过，这样我们所期待的和合自治的班级管理也就实现了。第二篇：魏书生班级管理思想第一篇魏书生班级管理思想书生究意依靠什么获得教学的成功？高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么，魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。他首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。然而，另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取切合实际的策略。4、班级管理没有制度不行，但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好