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英语听说课教学模式初探

第一篇：英语听说课教学模式初探英语听说课教学模式初探该模式适用于每单元的SectionA1a—Grammarfocus和SectionB1a—2d两部分教学SectionA是语言的基本内容，是语言的输入阶段。SectionB是综合的语言运用和知识的扩展部分。（一）教学目标(Teachingaims)：（教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。）（二）教学准备(Teachingmaterials)：Teacher:教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。Students:学生需要为本节课准备哪些物品（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无）（四）教学过程(Teachingprocedures)：Module1热身（Warming-up）（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。）1.话题交流（FreetalkordailyEnglish）结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。2.复习/头脑风暴（RevisionorBrainstorm）针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。例如，问路、指路这个中心话题，联系学生以往学过的有关内容，进行旧知识复习。nextto,gostraighton,turnleft/right等。Module2中心任务活动（Maintasks）（说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的，每个单元应有一个中心任务，完成这个中心任务需要很多目标语言，要把这些目标与分散到各课时内学习，在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动，每个小任务活动都学习使用一小部分目标，教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的，任务活动可多可少，可繁可简，可大可小，没有限定，均以学生能顺利完成学习任务为目的，以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法，不是固定的一成不变的框框。教师可参考）Taskone:任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和第二人称，目标语言主要使用的是1a—1c部分。Step1.1a学习目标语1.Speaking:Talkaboutthepicturein1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：Whatcanyouseeinthepicture?Howmanypeoplearethereinthepicture?Whataretheydoing?„引导学生观察图画，进行口语表述。2.Studynewlanguage：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。Step2．1b听力训练1.Listenanddo1b:教学1b,完成1b的教学内容教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。2.Listenandcompletethematerials:听力材料的再利用（灵活处理的环节）新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理。）3.Listenandrepeat:听录音跟读、听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。（此环节中建议教师和学生同听同练。）Step3．1c任务活动教师根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一：1．Pairwork:practicetheconversations结对练习对话，根据对话内容，进行模仿练习。2．Makeasurvey:调查汇报教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是makeasurvey或者是tobeareporter等makenewconversations的