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第二章第二节元素周期律和元素周期表教案

第一篇：第二章第二节元素周期律和元素周期表教案第二章第二节元素周期律和元素周期表本节包括三部分内容：元素周期律、元素周期表以及元素周期律和元素周期表的意义。第1课时三维目标知识与技能：使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化；认识元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子周期性排布的结果，从而理解元素周期律的实质。过程与方法：1.归纳法、比较法。2.培养学生抽象思维、归纳推理能力。情感、态度与价值观：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质。教学重点：元素周期律的内容和实质教学难点：元素周期律的实质教具准备：实物投影仪、多媒体课时分配：第1课时—元素周期律；第2课时—元素周期表；第3课时—元素周期律和元素周期表的应用。教学过程：【引入课题】用门捷列夫的发现引入本节课题—第二节元素周期律和元素周期表，本节重点学习元素周期律【谈话】为了方便研究，引入“原子序数”概念。【生练】齐背1-18号元素的名称，画出原子结构示意图。【科学探究一】利用我们所画示意图开始科学探究题目一——1-18号元素核外电子排布规律。（生画、共同纠错、评价、回答规律）【结论】随着原子序数的递增，原子的最外层电子排布呈现周期性变化。【板书】（一）核外电子排布的周期性变化【设疑】1—18号元素的原子半径随原子序数的递增有什么变化规律？【科学探究二】根据所提供的原子半径数据，寻找变化规律，填充学案表格二。（教师引导，师生共同探究）【结论】随着原子序数的递增，原子半径呈现周期性变化。【板书】（二）原子半径的周期性变化【设疑】为什么原子半径大小会出现周期性变化呢？【投影、讲述】1—18号元素原子核外电子排布示意图，从原子结构上分析原子半径变化实质——原子半径的周期性变化是由原子结构的周期性变化决定的。【过渡】通过原子半径的周期性变化规律，我们可以进行一些简单的原子半径大小的比较。【投影、讲述】原子半径大小的比较规律（初步涉及元素周期律、周期表的应用，为下节课的学习做准备。）【过渡】元素的化合价是元素的重要性质，那么化合价是否也随着原子序数的递增呈现周期性的变化呢？【科学探究三】1—18号元素主要化合价的变化规律【师生共同探究】边问边答边得结论【板书】（三）元素化合价的周期性变化【设疑】为什么元素化合价会出现周期性的变化？（通过教师引导、分析，结合原子结构示意图，得出元素化合价变化的实质还是原子结构周期性变化的结果。）【归纳小结】把上述探究所得的结论统一归纳成一张表格，使学生从整体上把握，从而得出元素周期律的内容——元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化。【谈话、板书】元素周期律的实质：元素性质的周期性变化是元素原子结构（特别是原子核外电子排布）的周期性变化的必然结果。【知识反馈】随堂检测题（根据课堂时间灵活把握）【知识拓展】投影几个版本的元素周期表图片，让学生课下查找资料，设计个性化的元素周期表，为下节课学习元素周期表做准备。第二篇：元素周期表和元素周期律教学反思元素周期表和元素周期律（复习）教学反思修文中学化学组陆恩兰通过对元素周期表和元素周期律的教学，回过头来对本节课我有一些想法：首先，本节课的成功之处在于：教学目标、教学方法上达到了基本要求。基础知识的讲解透彻细腻重点、难点要把握准确。学生回答问题积极认真，学生的参与意识高，当有的学生想回答但又不敢举手时，我充分鼓励他们回答问题，无论学生回答对与错都给出回应和一定的评价。在教学技能方面：讲授正确，语言规范，语速适当，表达清晰，留给学生思考时间，这应该是我平时教学中的一个基本功。良好的语言功底对一名教师来说非常重要。另外，板书精简，书写工整，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方，又快又好。其次，本节课存在的问题：开始准备时想法是：要运用多媒体、在正式上之前演练一遍，但后来由于未准备好，所以只设计了学案，也也没有能试讲一遍。因此本节课有一些环节没有处理好，如时间分配不是太合理，造成最后时间有点紧，勉强讲完内容，所以在位、构、性知识点上用的时间太少，没有突出该知识点。此外，学生回答问题时不经意的去接学生的话，生生互动的机会有点少。重新上一遍采取的措施：时间上重新分配，学生回答问题时尽量让他们自己回答完，在学生犹豫不决时适当加以引导，增加生生讨论的时间，在位、构、性知识点上稍加以讲解，然后才通过题目巩固练习。以上就是我对本节课的反思情况，不足之处敬请各位评委老师多多指点，我一定会乐意接受。这是我第一次上公开课，我很想通过这样的方式提高我的教学水平。第三篇：《元素周期律与元素周期表》说课稿《元素周期律与元素周期表》说课稿本节说课的内容是鲁科版高中化学必修2第一章第2节