第一节__生物群落的基本单位——种群_教学设计_教案[最终版].docx

第一节__生物群落的基本单位——种群_教学设计_教案[最终版]

第一篇：第一节__生物群落的基本单位——种群_教学设计_教案[最终版]教学准备1.教学目标1．知识目标：⑴明确种群的概念。⑵列举说明种群的特征和影响种群数量变动的因素。⑶联系实例说明估算种群密度的常用方法；说明建构种群增长模型的方法。⑷通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。⑸注人类活动对种群数量变化的影响。2．能力目标：⑴能尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度，并能据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断，提高探究、收集信息、分析和解决问题的能力。⑵尝试进行自主学习和合作学习。3．情感、态度和价值观目标：⑴体验、领悟科学研究的方法，培养不断创新精神。⑵学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，并进一步关心生活生产，关心我国的计划生育政策。2.教学重点/难点重点：⑴种群的特征。⑵调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。⑶种群数量增长的规律。⑷制约种群数量变动的因素。⑸尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。难点：⑴种群的特征。⑵调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。⑶种群数量增长的规律。⑷制约种群数量变动的因素。⑸建构种群增长的数学模型。3.教学用具多媒体4.标签苏教版,生物教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。回顾：生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落+无机环境→生态系统→生物圈教师：种群与自然界、生物个体、基因库之间存在着直接或间接的关系，那么种群与物种之间是什么关系？学生：种群是物种存在的基本单位。教师：达尔文曾计算了一对繁殖速度极慢的大象，在生活条件充足，没有其他生物危害的情况下，仅在750年后，就可以繁殖成1.9X107头大象的巨大种群。细菌以二分裂方式繁殖,如果在适宜的条件下,20分钟就可以繁殖一代,如果这样计算,一昼夜可以产生272(约4.7X1021)个个体,重达4722吨。但实际却很难发生这样爆发性增长的情况，你知道这是什么原因吗？（三）合作探究、精讲点拨。探究一种群密度的变化判断〖问1〗生活在一片草地上的全部的草是一个种群吗？【讲述】不是。种群是指生活在同一地点的同种生物个体的总和，生活在一片草地上的草并非是同一个物种。如果改为全部的眼镜蛇草，就是一个种群了。〖问2〗那么与上述草地上的全部眼镜蛇草数量相关的特征有哪些？（与种群的数量相关的特征有哪些？）各特征之间的关系又是如何的？【讲述】（1）在种群的三个特征中，种群密度是基本特征。种群密度越高，一定范围内个体数量越多，即种群密度与种群数量呈正相关。（2）出生率、死亡率以及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。出生率高、迁入数量多时，种群数量增加；反之，则减少。（3）年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度和种群数量的，年龄组成是预测种群密度（数量）未来变化趋势的重要依据。它们之间的关系如下图所示：〖问3〗年龄结构通常以不同宽度的横柱从上到下配置而成的年龄锥体图来表示，按锥体形状的特点，年龄锥体可划分为哪三种类型？分别有哪些特点？【讲述】年龄锥体类型可分为：增长型、稳定型、衰退型。增长型：种群中繁殖前期个体多，繁殖后期个体很少，这样的种群正处于发展时期，种群的密度越来越大；稳定型：种群中各年龄组中的个体比例适中，这样的种群处于稳定时期，种群密度在一定时间内会保持稳定；衰退型：种群中繁殖前期的个体较少，而繁殖后期的个体较多，这样的种群正处于衰退的时期，种群密度会越来越小。〖问4〗影响种群密度的因素有哪些？【讲述】⑴物种的个体大小——个体大的物种密度低。⑵生存资源的供给能力——生存资源丰富的地方种群密度高。⑶周期性变化——环境条件的周期性变化引起种群密度周期性变化。如候鸟飞来时密度较高，飞走后密度为零。蚊子密度夏天高，冬天低„„⑷外来干扰——如农田中洒农药后害虫因大量死亡而密度很快下降„„⑸天敌数量的变化——如猫增多导致鼠密度下降；青蛙增多导致害虫减少„„⑹偶然因素——如流行病、水灾、旱灾„„点睛：种群特征之间的关系(1)在种群的数量特征中，种群密度是最基本的数量特征。种群密度越高，一定范围内个体数量越多，即种群密度与种群数量呈正相关。(2)出生率、死亡率及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。出生率高、迁入数量多时，种群数量增加；反之，则减少。(3)年龄组成和性别比例(性比率)则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，年龄组成是预测种群密度(数量)未来变化趋势的重要依据。①首先依据年龄组成。探究二：种群密度的测定方法〖问5〗实际研究中，不可能在该草地上逐一数眼