小学语文(S版)六年级下册（第十二册）：《女娲造人》教案.doc

小学语文(S版)六年级下册（第十二册）：《女娲造人》教案教学目标：1、比较阅读整体感知故事情节初步感受想象的作用。2、探究阅读体会神话故事中想象的魅力。3、拓展阅读试运用创造性想象扩写神话。教学重点：1、体会神话故事中想象的魅力。2、把握想象的特点尝试运用大胆合理的想象。教学过程一、导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在可我们听起来还是觉得津津有味为什么？（生答：故事有趣、神奇有神秘色彩想象奇特……）确实如此神话故事当中有丰富的想象奇妙的情节瑰丽的色彩以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界感受一下女娲抟土造人的神奇。二、比较阅读整体感知故事情节初步感受想象的作用。1、请大家把书打开到153页齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文思考下列问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇为什么？②比较后筛选课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。2、小组交流后明确：①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆情节较简单是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上想象更丰富情节更具体使得故事血肉丰满。②更能体现作者的想象力的情节如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家提高点要求能不能用你的口头语言再现这个生动有趣的故事？讲故事：选择自己喜欢的情节讲述尽量投入感情表述连贯力求生动。说明：同位之间合作互相讲述；推荐两三个同学当众讲述鼓励借助肢体语言表现。三、探究阅读体会神话故事中想象的魅力。1、美好的故事不能浅尝辄止让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。讨论:结合文中想象的情节体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。说明：四人小组讨论及时把成熟的见解写在黑板上看哪个小组完成得又快又好。学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……2、结合学生的板书浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还是人？（明确：神）女娲是现实生活中没有的她是借助什么创造的？（明确：想象）教师板书给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀3、结合女娲形象体会想象的特点。作者运用怎样的想象才塑造了这个既有着奇异神力又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想象成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制还要合情合理。）教师板书：将大胆奇特与合情合理分别填充在翅膀的两翼。四、拓展阅读试运用创造性想象扩写神话。展开大胆奇特而又合情合理的想象扩写《夸父追日》。选择一处情节写片断。夸父拄着杖去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际觉得口干舌燥便去喝黄河和渭河的水河水被他喝干后口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水还没有走到就渴死了。夸父临死抛掉手里的杖这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林为后来追求光明的人解除口渴。生写作文片段师巡视指导。请两三个同学读自己的片段其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议）五、课堂小结：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象概括着世界上的进步推动着进步并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀张开想象的双翼自由飞翔。六、课外作业:阅读中外神话故事体会其中的想象。推荐书籍：袁珂《中国古代神话》施瓦布（德）《希腊神话故事》《山海经》《一千零一夜》