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研修归来

第一篇：研修归来研修归来“渔”满仓德城区第二实验小学侯丙芹时值冬季，天气微寒，却压抑不住我内心的激动与兴奋，因为2013年11月25日至12月1日，我和德城区许多同仁一起走进了浸染书香的华东师大的校园，接受这座百年老校厚重文化的浸染。在为期一周的培训学习中，我们聆听了来自中国基础教育研究最前沿阵地——华东师范大学一批知名专家和学者们带来的精彩讲座，充分领略了专家们广博的知识，开阔的视野、深厚的文化底蕴和博大的国际情怀。一周下来，每天有太多的“专家观点”和“教授语录”，带给了我们强大的震撼和冲击。每一天的学习，都是一次“头脑风暴”，都是一次全新视角和思想洗礼，都是一次对自己专业发展的深度和广度反思。每晚和同仁的讨论、交流更是一场头脑风暴和思想的盛宴。大家仁者见仁智者见智，坦诚布公的交流着对教育的认识和思考。在这里，我看到了自己教学上的不足、理论上肤浅、研究中的彷徨，培训中，我虔诚地聆听着每一位教授博导传授的真经，反思着自己可以在哪些方面有所发展和突破。下面盘点一下我收获的“渔”。1、理念的提升理论是研究的引领，研究是理论的实践。没有理论的实践只能是盲目的实践，没有理论支撑的研究不过是虚假的研究。二十年的教学实践中，自己的成绩仅限于课堂教学，自省自悟的实践多，真正意义上的理论少，自己深深感到教学实践中缺少理论指导，自己教学研究的理论起点低、认识浅、范围狭隘。在华师大短短的几天中，九位著名的专家和学者的报告让我眼界大开。他们各自的研究领域不同，但都博学深沉，踏实严谨。王斌华教授《学生评价与创新能力的培养》，结合我们当今教育中出现的问题，现代学生评价存在有三种不正常的现象，即注重书面测试，忽视其他测试手段；注重知识目标的考查，忽视其他目标的考查；注重分数名次，忽视起点与进步（增长评价）。这就造成了现代学生缺乏创新能力和实践（动手）能力。正因为如此，我们必须加强对学生评价的变革。一方面，从内容上看，我们要转变评价的重心，由“双基教育”“应试教育”转变为素质教育中的“夯实基础，提高能力”，另一方面，我们要改变过去传统的评价方法，由过去的单一的“考试”评价转化为分层考试、研究性成果等多元评价模式，从学生的素质能力的根本上来对学生进行测评。让每一个本是白天鹅的丑小鸭创造成功的机会。胡东芳博士的《教学反思与课堂教学品味的提升》讲座中运用了4个案例，都在提醒我们，我们的教学给孩子们一种思维模式，学生不会思考不会分析，不会变通，就是能力差。特别是第四个案例，胡教授让我们观看了由美国著名导演迈克•内威尔导演，著名演员茱莉亚•罗伯茨主演的《蒙娜丽莎的微笑》这部影片的片段，让我有很大触动，面对卫斯理学院里全美最顶尖聪明的女学生，女主角沃森老师第一次精心预设的、按别人提纲教授的课“全军覆没了”，她所要讲的，要做的一切都在学生的掌控中，并最终为学生所离弃。而这一状况却在第二次的课堂中神奇地扭转了，沃森老师成为了学生口中的“船长”，从一个完美的失败者转化为了一个完美的领航者，使那群优秀的女生找到了一个全新的，不同于以往的，确实又是自己内心归属的目标。而这种转化的真实力量恐怕就在于沃森老师对自己第一次教学失败的痛苦反思，在于她开始切实研究她所面对的这批学生，在于她勇于对自我的认识的全面打破和自我重塑。在今天这个瞬息万变的时代里，我们也要及时调整我们的教学定位，要充分了解学生，不要去教那些记忆的，事实的，学生自己一读就懂得知识，要以学定教，培养学生的思维能力，评判能力等。要在课堂上不断地带给孩子们惊喜，让学生不断的发出“aha”声音。胡教授还用《驴子淹死的故事》和《卖草帽的故事》告诉我们：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入反思，那么他的发展将大受限制。2、方法的习得。许多教授的讲座不仅给我们理论上的引领，还传授了许多解决问题的途径与方法。王建军教授在《教育变革与教师专业发展》讲座中主要讲了教师专业发展的途径。他告诉大家要善于抓住讲座中转瞬即逝的火花；要学会找一面实践的“镜子”，在镜子面前改变自己；写反思的过程要问自己四个问题，反思的目标是什么？遇到的问题是什么？产生这样问题的原因是什么？改进的措施是什么？然后围绕一个具体对象做连续的反思更有效。他还告诉我们“聚沙成塔”的涵义，“沙”即为经验，把已有的经验结构化才能变成“塔”。老师要学会表达自己的经验，形成理论的话语系统。徐阿根校长的《教学特色形成途径与规律》，更多的是从自己的教育教学实践角度解读了形成教学特色的途径与规律。他启示我们：教师要有发展的眼光，耐得住性子，沉得下身子从学校、学生实际出发，潜心研究，教学中以学为主，逐渐形成自己的教学特色。金忠明教授《名师智慧与提升课堂教学质效的策略》则从“激励策略、自学策略、互帮策略、辅导策略、诊断策