基于智慧教室环境下科学探究能力培养的教学设计.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。基于智慧教室环境下科学探究能力培养的教学设计摘要：文章以初中化学复习课“气体的实验室制取”教学内容为例在落实相关知识与技能的教学目标过程中将智慧课堂与培养学生科学探究能力有机融合。利用智慧教室教学环境下的电子白板、实物展台、IRS即时反馈系统等功能激发初中生的学习兴趣挖掘学习的内动力促进学习方式的转变培养学生的创新意识和科学探究能力。关键词：智慧教室;初中化学;气体制取;实验探究;教学设计文章编号：1008-0546（2020）03-0052-03中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.03.015“气体的实验室制取”是初中化学教学的重点也是初中生的学习难点。本节复习课知识目标上要求学生熟练掌握氧气、二氧化碳的实验室制取原理、操作及注意事项。能力目标上要求学生掌握实验室制取气体时装置选择和操作原理的一般规律;学会根据实际需求开展小组讨论进行交流评价确定最佳方案。于是教师如何创设教学情境合理运用教学方式培养学生科学探究能力体会获取知识的一般途径则显得尤为重要。因此本文立足教学目标融合智慧课堂创设问题情境启发学生合作交流引导学生合理设计方案进行实验探究让学生学会科学探究的方法培养学生勤于实践、勇于创新的精神;培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生积极交流、善于合作的意识。一、设计思路教学的最终目标不是让学生积累知识而是学會运用知识的能力这种能力是需要学生在探究实践中培养起来。本节课是中考实验复习课知识点繁杂容量大。若采用传统的复习模式学生易感觉枯燥乏味提不起兴趣达不到复习效果更无法落实化学学科核心素养的培养。基于此笔者改变教学策略在教学活动中通过创设活动情境将智慧课堂与学生科学探究精神的培养有机融合充分调动学生的学习积极性。课前提前给学生布置学习任务驱动学生自主复习;课上先利用智慧教室平台的抢答和即时反馈系统检测学生对旧知识的复习效果。再通过层层设置问题引导学生积极思考以问题驱动学生不断创新。促使学生以实验探究为手段通过小组合作交流积极改进和完善实验方案不断提高探究能力。教师将学生的学习过程通过智慧课堂教学助手、实物展台等实时反馈到互动电子白板师生共同分析评价切实让学生体验主动思考、交流讨论、合作探究的学习过程。用所学知识解决实际问题培养学科素养和学以致用的能力。二、教学过程1.复习导入利用智慧教室激发探究欲望【提出问题】PPT展示：实验室欲制取氧气和二氧化碳请写出其反应原理并选择制取装置看谁完成得又快又好？【学生活动】通过智慧教室“抢答器”挑选两位学生一位同学上台计时完成表格另一位同学点评。【师生活动】归纳、总结。【过渡衔接】实验室制取氧气、二氧化碳的收集装置如果用来收集有毒气体能防止污染空气吗？设计意图：通过智慧教室“抢答器”调动学生的学习兴趣。开启“计时器”功能限时完成表格提高课堂效率。创设问题激发探究欲望引导学生根据实际需要改进实验方案培养创新意识。2.实验探究利用智慧教室实现教学互动活动一：探究有毒气体收集装置的改进【提出问题】收集有毒气体时如何改进装置防止污染空气？【实验准备】四人一组合作探究事先将可能用到的药品和仪器放置实验篮中便于在实验探究活动中根据需要自由选择。【实验探究】学生小组内分析、讨论选择合适仪器进行探究。【教师活动】教师巡视对小组探究情况实时点评、指导对不合理方案提出疑问引导学生进一步探究。选择几组典型装置利用智慧教室拍摄功能传输呈现在电子白板上。【学生活动】分析、讨论不同方案的优缺点选择最佳方案。【教师活动】教师通过智慧教室“抢答器”挑一位学生上台汇报实验情况。【学生汇报】图1a可用于排空气法收集有毒气体气体从A端通入空气从B端排出可收集密度比空气大的气体;气体从B端通入空气从A端排出可收集密度比空气小的气体。图1b是用排水法收集气体气体从B端通入水从A端排出。（收集气体时气体均不能与集气瓶中物质反应。）设计意图：通过智慧教室拍摄功能将学生实验探究过程呈现在黑板上便于师生直观、形象地分析、讨论不仅激发学生学习的兴趣和实验探究的积极性增强学生的动手能力培养学生的科学探究精神更极大优化了教学效果。同时智慧教室的多样答题模式也调动学生积极发言勇于上台展现自己锻炼表达能力。小组的合作探究也培养了学生互助合作的探究意识。【过渡衔接】实验室常用锌粒和稀硫酸制取氢气请同学们从实验篮中选择合适仪器和药品组装并制备氢气。活动二：探究氢气的实验室制取【提出问题】请写出实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气的反应方程式。【学生活动】书写化学反应方程式。【教师活动】