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用多媒体整合物理教学

第一篇：用多媒体整合物理教学用多媒体整合物理教学物理是一门自然学科，其理论性和实践性都很强，物理教学中应用信息技术与课程整合是教育改革的必然趋势，下面是本人在物理教学中结合信息技术教学的几点体会：一、运用现代教育技术与高中物理实验教学整合，发挥模拟演示实验作用。高中物理学科是以实验科学为基础的自然学科，具有很强的实践性、研究性，实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成部分之一。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。以高二物理《电磁振荡》课为例。要很好地理解“电磁振荡”这个物理现象及其规律，仅仅做好实验或利用挂图是不够的。学生对LC电路中振荡电流的产生过程，电压和电流的大小，方向的变化规律往往感到难以理解和掌握。本人在做好电磁振荡演示实验的前提下，运用自制多媒体课件，形象地模拟显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况，再辅以电流、电压、自感电动势周期性变化的图像，清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系，以及由此决定的LC电磁振荡规律，同时也揭示了该物理过程中各物理量的辩证关系。这些大大降低了学生的学习难度。通过多媒体课件展示动静结合的物理过程，同学们在头脑中形成了清晰、形象、连贯、动态的LC电磁振荡的物理图景，有效地建立概念、掌握规律，并培养了科学思想，了解了学科研究的方法。由此可见，通过现代教育技术与高中物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥现代教育技术的作用，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常现实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生的发展。二、运用多媒体，巧用课件，突破教学难点。高中物理课程中，有许多知识点学生只由实验和教师的讲解是难于理解的，只有掌握分析方法和思维过程，才能真正掌握和理解，应用于解决实际问题，进而提高学生分析、综合的能力。例如在研究平抛物体运动时，平抛演示实验在极短时间内完成，做平抛运动的物体，遵循什么样的运动规律？如何处理这类问题？要依靠教师通过分析闪光照片、学生测量闪光照片中球间距离才能得到，增加了学生接受的难度。利用模拟实验演示课件，通过慢放、多次反复，让学生观察平抛物体的运动情况，再结合平抛运动的物体与竖直方向自由落体运动的物体在竖直方向运动的比较、与水平方向匀速运动的比较，使学生发现：平抛运动的物体，在水平方向的运动是匀速直线运动，竖直方向的运动是自由落体运动。教师在此基础上引导学生，得出解决平抛运动的方法是把平抛运动进行分解，水平方向按匀速运动来处理，竖直方向按自由落体来解决。把一个复杂的曲线运动用已掌握的简单的直线运动规律来解答。这对于突破教材的难点、培养学生分析、综合地解决问题的能力、形成科学的学科研究方法产生明显的效果。三、变静态为动态弥补过程变化的不足。在高中物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化？它们的相互依存关系如何？而对这类问题物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师作出静态图进行分析，这样需要学生有很强的想象能力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往因缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点。为此，利用多媒体课件就能很好地变静态为动态，学生就能很好地理解整个的物理变化过程，多媒体物理课件很好地弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。例如，静力学中的动态平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。我可以在黑板画出固定的受力图，采用各种手段和方法让学生明白其各力的变化情况，但就是无法向学生展示各个力的具体变化情况和变化过程，通常依赖学生通过想象去进行推测。对这类问题，在进行必要的物理实验之后，可以用计算机多媒体课件来弥补和解决这一难题。如我利用flash这个软件，制作“斜面、档板和球”的小课件，通过鼠标拖动旋转档板的角度位置，让学生观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误认识，得出了正确的结论，而且对这类三力平衡的动态变化过程就能很好地加以理解应用。此外，一些作用过程可见度小或作用时间很短不易观察的物理实验，以及受实验条件限制，或具有危险性的实验，都可以用多媒体课件进行展示，以弥补仅靠想象而进行思维推理之缺陷，让学生直观形象地观察到这类物理现象。四、运用多媒体技术模拟物理实验，提高学生应用知识的能力。为了提高学生的全面素