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《离骚》教学反思《离骚》教学反思屈原的《离骚》（节选）出自粤教版高中语文（必修1）中第一册第四单元。《离骚》是古代杰出的抒情长诗它的内容深厚思想深邃情感深沉境界高远语言奇伟瑰丽想象新奇动人。作者屈原被推举为世界文化名人更是值得每一位炎黄子孙引以为豪。他的忧国忧民的情怀洁身自好的品质献身理想的精神千百年感动并影响了无数后人。作为高中语文教师对于这样的课文我觉得有责任必须把它的美原原本本的“交给”学生。我的教学环节简述如下：一、导入部分：由学生背诵毛泽东的《沁园春长沙》引入“风骚”二字并作出解释。接着介绍作品《离骚》解释“离骚”的含义是“遭遇忧愁”的意思。（“屈原放逐乃赋《离骚》”）二、初步体会情感部分：学生先齐读、自由读、疏通字词等。接着提出问题：屈原在《离骚》中要表现怎样的思想感情？学生一般都能答到“忠君爱国、忧国忧民”。再次提问：这篇课文在内容上很好理解但为何读起来还是很吃力呢？学生很快发现了一个很特别的字——“兮”。（楚方言）三、课文鉴赏探究部分：教师范读第一段读准字音疏通字词；学生齐读第二段要注意情感。屈原具有先天的外在美也有后天的内在美。请学生找出香草并结合这几个意象联想到人与人生。香草会经历这样的阶段：发芽开花结果凋零人也会经历这样的阶段：生老病死教师唱歌：“日月忽其不淹兮春与秋其代序。惟草木之零落兮恐美人之迟暮。”让学生体会那种浪漫主义诗歌的美。学生再次齐声朗读。课后反思：我固执地认为：体会诗歌作品的美是必须借助朗读的所以我将诵读作为一个重点。楚辞在语言上的特点可以通过诵读给学生以感性的认识。在读的时候一定要强调感情应该给学生示范。由于这篇《离骚》中的文字是最古老的意义所以读来较生涩难懂但通过诵读也能体会到那种不一样的美。我的反思如下：一、教师素质方面这是我第一次教授这篇课文在授课经验上难免不足。但在课前也做好了充分的准备。在课堂上能够联系现在与过去联想到古诗词句在适当的时候“出口成章”。另外我还能注重诵读充分调动学生的情感。当然疏通诗句也是必不可少的环节楚辞的语言有很多是古代楚地的方言对这些无需关注太多只要学生能结合注释翻译诗句即可对于比较重要的文言字词我认为教学时候还是不能放过例如古今异义词通假字本课出现得较多且比较常见应该指导学生归纳积累。至于实词的一词多义我觉得不用过多强调包括特殊句式“介词结构后置、宾语前置、定语后置”我考虑可以暂且放过留待以后解决。只要学生翻译是能将词语翻译准确句式能调整语序即可。作为高一的学生我觉得此时讲太多不太合适且本课是诗歌重点不应放在此。疏通诗句是为了整体感知诗歌的情感和思想本诗的情感比较复杂提示学生找关键句然后总结我觉得学生比较好理解。诗歌是节选的只有三段诗我觉得没有必要将屈原“美政理想”的内容加进来在这两部分诗中能把握住主要的感情即可。二、诵读的基本要求与方式每次诵读都会确定目标让学生的阅读有明确的目标、具体的任务。诵读有多样的形式比如：教师范读学生齐读学生默读等。诵读也有不同的层次：从通顺到流利到有感情；从初读感知到细读探究；从一般了解到深化理解；从有所感触到情感升华。三、学生素质方面由于学生是属于层次比较低的一个班基础相对薄弱一些。但也能积极配合认真思考且善于思考敢于回答问题。例如：在解答“离骚”二字的含义时学生就能大胆地说出自己的看法；在学到通假字“锡—赐”时学生也能联系自己学过的历史知识答出“赐”的意思。在组织诵读时学生能在教师的指导下读得有声有色。四、存在问题在《离骚》一课的教学中我虽然能够充分利用自己的优势顺利地完成了这堂课的教学但也存在几点不足：首先课前准备过于充分虽然也有不少的闪光点但整节课有点像在表演还不够深刻让旁人觉得有卖弄自己才华的嫌疑。其次教师范读过多应多留些时间给学生自读自悟的时间和空间。同时还可以在教师的指导下让学生立刻进行模仿读出真情实感。最后学生无论在齐读还是个人读时教师应多倾听学生读得是否到位然后进行适当的指导和点评。总之本次教学过程中我感觉基本完成了预想的任务诵读的效果还不错如果能注意以上几点存在问题如果能再放得开些在感情上再投入一些可能效果会更好。