桃花心木教学设计gai.docx

桃花心木教学设计gai

第一篇：桃花心木教学设计gai桃花心木教学设计一、教材总体分析：这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。二、教学目标：1、会写本课6个生字，正确理解和读写“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”等词。2、有感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。三、教学重点、难点：重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。四、教学准备：搜集有关桃花心木的资料和图片，制作课件。五、课时安排：2课时六、教学过程：第二课时一、图片导入1、有一种木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了一个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。2、出示图片，师介绍桃花心木。（课文第2自然段）桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。这就是作者笔下的桃花心木。课文仅仅写了树吗？还写了什么呢？二、初读感知1.请同学们打开课本自由地大声地读。2.全班交流。过渡：同学们，你们觉得这个种桃花心木的人，他的方法怎样？（奇怪）三、引领研读课文（一）品读奇怪。1.种树人的哪些做法让“我”感到奇怪呢？请大家再次回到课文中读一读，画出相关的句子。2.全班交流。3.读所有的“奇怪”。（师引读课文4—7自然段。）（二）品读疑惑过渡：同学们，种树人的做法奇怪吗？如果你也亲眼看到了这般情景，我想你心中肯定会有很多问题想问问这位种树人吧？1.全班交流。2.师引读课文过渡：种树人听了这么多问题后他笑了，然后他还说了一番话。你们能不能从他的这一番话中读明白他之所以这样做的原因呢？请默读课文（三）解惑，感悟道理1、理解第一个“不确定”。（课件出示第12自然段）B、师小结：种树人是从正反两个方面来说明树木自己要学会在土地里找水源。C、朗读课文12、13自然段。2、理解第二个“不确定”。⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示１４自然段相关内容）（1）这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。（2）请说说“生活中的不确定”可能会有什么？教师：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。⑶请同学们结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。小结：其实在我们的人生过程当中可能会遇到失败的考验，可能会有疾病的折磨，但是正是因为这些的不确定，我们才能锻炼一颗独立自主的心。（4）指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。3、学习课文最后两个自然段。桃花心木为什么不会枯萎了？因为桃花心木已经扎下了深深的根，自己能够在地下寻找水源，也能够禁得住干旱，有了适应环境的能力，所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。这也说明种树人是成功的。四、拓展延伸，体会写法1.谈话：回顾一下通过刚才的学习，特别是种树人的那段语重心长的话，我们不仅知道了种树的方法，而且还了解了育人的道理，这多像咱们以前学过的一种写法呀！（借物喻人）2、拓展延伸：其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书，希望同学们课余时间阅读欣赏：林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。3.教师渲染：人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，老师送给大家一句话，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望同学们能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。桃花心木（借物喻人）树人找到水源经受考验拼命扎根独立自主长成大树努力成长第二篇：桃花心木教学设计桃花心木教学设计一、教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。二教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三、前置作业课文围绕桃花心木写了哪些内容四、教学过程：一、揭示课题，交流资料课文以“桃花心木”为题写了些什么内容二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文2以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗