杨玲：运用远程教育资源 优化语文课堂教学.docx

杨玲：运用远程教育资源优化语文课堂教学

第一篇：杨玲：运用远程教育资源优化语文课堂教学运用远程教育资源优化语文课堂教学杨玲（铜梁县教育技术装备中心重庆铜梁402560）内容摘要：远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生学习的兴趣，转变了学生的学习方式，扩大了学生的视野，给我们语文教学带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。本文从理论到实践两个层面阐述了运用远程教育资源优化语文课堂教学：一是创设情景，激发情感；二是画龙点睛，突破重难点；三是再现情景，记忆重温；四是拓展思维，鼓励创新。合理有效地运用资源以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。关键词：远程教育优化语文课堂教学教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求自身也要现代化。在实现教育现代化的过程中，国家农村远程教育资源已被广泛应用。“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱校。数理化学样样有，连着知识大海洋。”这是许多教师对远程教育模式二的真实描述。远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。尤其在语文课堂教学中，运用农远资源，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。它犹如如一缕春风，吹醒了我们语文教师，大家开始重新定位自己的角色；它犹如一池活水，使语文教学方法灵活而精彩；它犹如一支催化剂，使学生的素质快速提高。长期以来，我国农村学校中教学手段单一陈旧，许多农村学校常年是“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的单一模式。而现代远程教育资源通过声光和图像，丰富了教学内容和教学手段，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，更符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展。对于语文课堂教学的改革具有积极的推动作用。笔者结合前几年的教学实践和现在从事的教研工作，就语文课堂教学中运用远程教育资源谈点肤浅的认识。著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆的占15%，从视觉获得的知识能够记忆的占25%，如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识的65%。在学校从事教学工作时，语文教学受到设备落后、信息闭塞、观念陈旧的限制，教学水平停滞在一个较低层面，学生语文素养未得到全面发展，语文教学跟不上时代的步伐。在日新月异的信息时代，每日新闻、社会广角、焦点访谈、综艺大观„„精彩纷呈；网站、主页、聊天、博客„„也独具魅力。声音经过精心的选择，色彩经过精心调配，信息，永远是鲜活的正在进行时„„。电视、网络这本“书”总是常看常新。相比之下，传统语文课固定的阵地显得狭小、平淡；教师的讲读显得形单影只、孤掌难鸣。随着新一轮课改的深入，改革的突出特点就是更加注重现代信息技术在课程教学中的地位。现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。语文，作为工具性与人文性统一的基础学科，其课堂教学必须创建新的模式，以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像组合，但制作需要专门的设备。远程教育资源可以充分发挥这三机一幕的优势，紧扣现行教材，做到图文声像并茂，非常系统，以网页的形式呈现，将生活的原貌、生活的感受，个体的情绪转化为生活的画面，将无形的变得有形，静态变为动态。这些都通过卫星送到了我们面前，唾手可得，可以直接拿来使用，一下就解决了计算机多媒体走进日常教学的难题。它以其无可比拟的优势，给师生在语文课堂教学中带来了无限的捷径和生机。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，使我们广大的语文教师从困境中走了出来。那如何运用远教资源来优化语文课堂教学呢？一、创设情境，激发情感。教育家赞可夫说过“学生积极的情感、欢乐的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。”学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更深刻、更丰富，更生动。再加上教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场所，作用于学生的心理。那么更会促使他们积极主动地投入到整个学习活动中，达到整体和谐发展的目的。远程教育资源无疑能为创设情境，激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听觉效果。例如：在教学《土地的誓言》