时间在流逝说课稿.docx

时间在流逝说课稿

第一篇：时间在流逝说课稿《时间在流逝》说课稿一、教材分析：本课是教科版小学五年科学下册《时间的测量》单元的第一课。这一单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，在创造、制作计时工具的实践过程中感受人类对“时间”的探索和认识过程。了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用，并认识到时间不会以人的意志为转移，它总是以不变的速度悄悄流逝。现在的科学课教学，要求使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作的内容，相对来说理论性较强比较枯燥。我在选择设计教学策略时针对这一问题进行了思考，怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，是我在备课时主要想解决的问题。经过思考，我在设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。这一课是本单元的起始课，对学生了解和认识时间问题上起到奠基作用，为后面的教学起着重要的铺垫作用。学生通过这一课的学习，将过去已有的关于时间的零星认识串联在一起，在了解、估计一分钟的过程中，体会时间是以不变的速度流逝的，为本单元后面知识学习有着很大的影响，为制作水钟、摆等方法提供理论依据。二、学情分析：关于时间的概念对于学生并不陌生，但在他们的头脑中只一个粗浅的认识，知道时间的单位，也知道时间是一分一秒的流逝。可是，大多数同学很少认真体验过时间的长短，尤其是对一分钟这样短的时间内，不知道具体能做多少事情。因此，我在教学活动设计中，注意联系学生的生活，激发他们的参与热情和探究的欲望，在感受活动过程中科学认知，升华情感。三、教学目标：鉴于对教材及学生的上述理解和分析，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课的特点，我确定了以下教学目标：知识目标：正确科学地认识时间的长短，知道时间以不变的速度在流逝。能力目标：估计和感受一分钟的长短，从而比较合理地估计十分钟，一小时所持续的时间有多长。情感目标：感知时间的重要，树立珍惜时间的良好品质。教学重点：估计并感受一分钟的长短。教学难点：经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。四、教法与学法：学生是学习的主体，学生对科学的知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识。因此在本课教学过程中，主要采用探究法进行教学，利用多媒体演示创设情境，师生双向交流，感知与探索，学生讨论等多种方法，鼓励学生充分参与整个教学过程，重视师生间，学生间的交流与合作，在学习中获得真实体验。五、教学过程：（一）创设情境，揭示新课1、猜谜语。2、上新课前，我们先来做一个游戏，好吗？全体起立，游戏的规则是：当老师说开始时，闭上你的眼睛，每个同学都在自己的心里估计，一分钟到了，自己睁开眼睛，看看周围的同学在做什么，然后悄悄地坐下。设计意图是：为了让学生更好的体验时间和我们生活的关系，先从估计一分钟开始。通过探究活动，知道各人对于一分钟的感受不同，可能会有误差。（二）探究时刻，体验时长。为了让学生建立科学的时间概念，以学生的认知情况出发，用生活中熟知的具体事物，采用估计、感受等体验式的学习方式探究时间的长短。活动一：估计现在几点1、不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？2、小结。活动二：认识钟表1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？2、认识秒针、分针、时针。活动三:探究时间的长短第一步：探究一秒钟的长短。1、同学们，1秒钟到底有多长？2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！3、1秒钟我们可以做些什么事情？第二步：探究一分钟的长短。1、静数一分钟！（听完，说感受）2、一分钟能做些什么？3、现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？4、实验探究。设计意图：通过让学生用自己的方法估计一秒钟到一分钟的探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是学习的主体，让学生在亲身参与中感受和体验。活动四:感受时间的“快慢”1、时间过得很快！大家也累了吧！我来放段动画给同学们欣赏，说说你有什么感受？估计一下，这两部分画面的时间哪个长，为什么？2、小组讨论：时间真的有快有慢吗？为什么？3、小结。设计意图：因为学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，他们通过亲身的体验和探究活动，能够更加科学地认识时间，知道时间以不变的速度流逝，是不以人的意志为转移的。这一环节学生的认识会有进一步的提升，探究逐步形成综合化和复杂化。三、小结课堂，课外延伸1、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样对待时间呢？2、说说这节课的收获。3、活动布置：与时间的比赛设计意图：让学生说说如何对待时间，让学生树立珍惜时间的好品质，升华了感情，达到了情感目标。第二篇：时间在流逝教案时间在流逝教材分析《时间在流逝》是小学科学五年级下册第三