时间在流逝说课稿.doc

《时间在流逝》说课稿
《时间在流逝》是教科版五下第三单元“时间的测量”单元的第一课。是学生研究时间的测量的一个开始。本单元让学生正确认识时间的科学概念以及了解创造（制作）计时工具的实践探索发展史，《时间在流逝》一课是对学生了解认识时间问题上起到奠基的重要作用，对本单元后面知识学习有着很大影响。学好本节课可以增强学生对时间的探索欲望，鼓励学生去探索和发现有关时间的更多内容和对时间本质的认识。事实上，关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点可能有所不同，但都有类似的情感体验和思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容还是显得比较简单。且本节课探究的成分很少，它不是一堂典型的科学课类型，但这样的内容却在科学教材中占不小的比例,面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教材上出科学的味道来？这是我选择说本节课的一个重要原因，也希望能得到大家的帮助
一、学情分析：
对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。因为他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，生活中常听到时间一词……但是当我们要去研究时间时却发现它是一个看不见摸不着的物体，不像我们研究物体的沉浮那样显得直观。大多数学生不知道“时间”的科学概念及由来，平时也很少认真去体验过时间的长短，（如：一分钟究竟有多长，从家到学校要多长时间）；不知道具体的时间内能做多少事情。所以怎样才能把这些看不见的“时间”转化成学生能摸的着触的到又易于理解的事物是本课的一个关键点。
因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识，上出科学课的味道。
二、说教材
本节课的内容总共两页，分为三个教学活动：
1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间，为后面的活动作铺垫。
2、“一分钟有多长”，如果说前面的活动是让学生对一天中某一时间点（时刻）的估计，那么这一个环节的内容主要是让学生对某一个时间段进行估计和感受。通过让学生用各种方法来估计和感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。
3、“过去多少时间了”，这是让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间是否有快慢，主要让学生再一次估计时间并知道时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。
三、说教学目标和重难点：
鉴于对教材的上述理解，我确定以下教学目标：
目标1、科学知识目标，科学知识这块要让学生知道时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。我们可以通过借助自然界有规律的事物和现象，估计时间。
目标2、过程与方法目标，要让学生学会运用多种方法感受1分钟的长短。根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。
目标3、情感态度价值观目标，通过本课，要让学生意识到时间在流逝，时间无法留存，我们要珍惜时间，利用好时间。
鉴于以上的理解我把本课的教学重点定为运用多种方法感受1分钟的长短，并能较准确的估计时间。本课的教学难点是如何更准确地估计一分钟的长短。
四、说教法与学法
新课标指出，要根据学生的年龄特点，设置一些教学情境，比简单的问答，更容易让学生掌握科学知识。因此在本课的教法学法上采用兴趣+活动的探究方法。在本课的一开始运用猜谜语的方式引入新课，让学生在兴趣中走入课堂。其次在教学过程中，采用从学生身边熟悉的人物和信息入手，例如引入刘翔跨栏比赛，把时间的概念通过在对人物和事件的分析中潜移默化的深入到学生的思维中，同时通过多媒体演示，师生双向交流、感知与探索、学生讨论等多种学习方法，鼓励每一个学生充分参与整个教学过程。重视师生、学生间的交流与合作学习。在学习过程中获得真实的体验。为了在课堂上更好地交流、感知，我准备了课件、秒表、钟、每个小组一张一分钟的体验记录表等材料。
五、说教学过程
我把教学过程分为4步，向学生借手表--猜谜导入新课--探究、体验时长--小结和延伸
第一是课前活动：向学生借手表。我把学生的手表全部借走，其意图有三：1、使上课过程中学生无法通过看表来了解时间，让学生只能估计时间。2、暗示学习内容也许和表、时间有关系。3、通过活动拉近师生距离。
第二步是猜谜导入，揭示新课。通过猜谜来引出时间，再由学生大致说说对时间的认识来引出课题，同时引入一些有关时间的谚语和名言，使学生能更深的感受时间。
第三步是探究时刻，体验时长。这是本课的重点部分，在这一步中，我设计了4个活动：
活动1：估计现在几点。在这个环节中，主要让学生不借助工具，估计一下现在几点了，让学生有意识地利用自然现象去估计时间。然后根据学生回答课件出示日晷、沙漏