非智力因素在物理教学中的作用.doc

非智力因素在物理教学中的作用#TRS_AUTOADD_1235462631275{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1235462631275P{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1235462631275TD{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1235462631275DIV{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1235462631275LI{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"p":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"td":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"div":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"li":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}}--**/一、非智力因素对教学的重要影响丰富健康的情感浓厚的兴趣良好的动机坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件这些都属于非智力因素的范畴。教育心理学研究表明：非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素它包括情感、兴趣、动机、意志、性格、气质、习惯等。古人说：“非不能也是不为也。”意思是：不是不会做是不肯去做。“能”即智力因素而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实在智慧活动中人的智力因素如果要发挥到最大效能必须有优良的非智力因素积极参与事实上对于一个人来说有几分的勤奋他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人也必须加以十分的努力才能使其天资充分得到发展。一个人如果连一分勤奋也没有他的天资再高也等于零他注定不能成才。上世纪20年代起美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明这些“神童”长大后其中一部分人成就很大另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征结果发现：他们在智力因素方面无多大差别但在完成任务的坚毅精神自信而有进取心谨慎、一丝不苟好胜心等方面成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然是非智力因素造成了两部分人之间的差异优良的非智力因素对前者的成才起了决定性的作用。有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究结果发现这些人都具有与一般人不同的心理特征：他们具有恒心、韧劲甚至在希望渺茫的情况下仍不放弃目标而坚持到底；他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望；他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神凡事有主见、雄心勃勃、肯努力；他们精力充沛、干劲十足。显然这些优良的非智力因素在他们的创造、发明过程中起到了特别重要的作用。总而言之优良的非智力因素大致包括勤奋好学的精神坚韧不拔的意志、顽强的毅力浓厚的学习兴趣、正确的学习方法、良好的学习习惯以及健康的身心素质、良好的个性等它是成才的决定性因素。二、物理课堂上利用和培养非智力因素的策略（一）注意非智力因素的动力作用非智力因素是学生物理学习的动力是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负）能促进学生的智力健康发展学习积极性高态度正确求知欲旺盛注意力集中自制能力强这就有助于他们物理学习成绩的提高促使智能发展和发挥。反之非智力因素发展不良的学生则学习积极性不高缺乏自觉性注意力涣散情绪不稳定缺乏毅力。因此家长抓学生智力发展还要注意培养学生认真负责刻苦学习的态度不断激发学生和求知欲和探索精神。（二）注意非智力因素的定向作用非智力因素对学生的物理学习活动起着定向作用它把学生的认识和行为统一起来集中于学习活动用于记忆想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好不是智力不如人而是学习积极性不高自控力差学习精力不集中所造成。（三）注意非智力因素的巩固作用学生的物理学习活动不仅要具有吸引力和趣味性更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性这样才能不断前进。反之娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用情绪忽冷忽热缺乏克服困难的精神就不能巩固他们的学习积极性。（四）注意非智力因素的弥补作用智力发展不好的孩子只要非智力因素得到发展可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞勤能补拙就是这个道理。科学家居里大发明家爱迪生从小被人斥之为笨蛋没出息的人然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特在非智力因素的促进下一跃