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数学课程与教学论优秀教学团队简介（定稿）

第一篇：数学课程与教学论优秀教学团队简介（定稿）数学课程与教学论优秀教学团队简介温州大学“数学课程与教学论”团队于2007年获“温州大学优秀教学团队”称号，2008年5月获“浙江省首届高等学校教学团队”称号。目前团队负责人为赵焕光教授，共有10名成员，其中5人归属于数学课程与教学论专业，3人是来自知名大学的数学教育博士，这在浙江省同类高校中首屈一指。该团队拥有4位温州大学教学名师，1位温州大学教坛新秀。赵焕光等人曾获浙江高等学校教学成果二等奖，由团队党员组成的党支部获浙江省高校优秀基层党支部称号（2012），赵焕光和团队骨干方均斌分别于2010年2012年获浙江省高校“三育人”先进个人称号。该团队教学、科研发展势头强劲，近5年来，获温州市精品课程1门，温州大学教学成果一等奖和二等奖各1项，温州大学精品课程群1个、温州大学研究生精品课程1门、重点教材立项6本,重点教改项目2个；在科学出版社、浙江教育出版社等正式出版科研、教材及科普类著作20多本，其中有4本获温州市社科著作类奖，发表教学及科研论文100多篇，主持包括教育部人文社科青年基金2项和浙江省教育规划重点课题1项，其它科研课题20多项。该团队已于2010年和2011年分别举办浙江省数学教育研讨会和浙江省大学数学教学模式改革研讨会，2013年还将举办国际数学教育研讨会，逐步扩大我校数学教育在浙江省乃至国内外的影响力。团队的建设极大地促进了专业的良性发展。近5年来，数学与应用数学专业有1人获全国三好学生，多名学生在全国数学建模、高等数学和浙江省师范生教学技能比赛中取得好成绩，毕业生受用人单位普遍赞誉。在温州大学毕业生中期职业发展2012年度报告中，数学与应用数学（师范）是就业竞争力指数最高的专业。教学团队的全体成员目前正以饱满的精神状态投身于温州大学“十二五”重点专业“数学与应用数学（师范）”项目的建设中，团队负责人赵焕光教授近期打算带领团队骨干成员全力以赴做好文化数学研究与传播工作，力争为地方院校的数学师范本科教育建设做出一点实质性的微弱贡献。第二篇：数学课程与教学论数学课程与教学论教学目的:通过本章的教学使学生掌握中学数学教育学的研究对象、内容及其学习该学科的意义，明确地指出它对中学数学教学的指导性作用.同时对我国数学教育发展概况和数学教育现代化运动有一定的了解.教学内容:1、为什么要开设数学课程与教学论课;2、如何学习数学课程与教学论。教学重、难点:数学课程与教学论的研究对象、内容及其学习该学科的意义为本章的重点;它对中学数学教学的指导性作用为本章难点。教学方法:讲解法教学过程:数学课程与教学论是高等师范院校数学教育专业的一门必修课。它以党的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，根据中学生个性心理特点的发展，把专业知识和教育学、心理学、科学方法论等学科知识与数学教学中的各种问题有机结合，系统研究数学课程在整个基础教育中的地位和作用，以及数学教学过程的基本规律及应用。本章要解决的是五个问题:1、为什么要开设数学课程与教学论课;2、数学课程与教学论的研究对象;3、数学课程与教学论的特点;4、数学教学系统;5、数学课程与教学论的研究方法。§1.1为什么要开设数学课程与教学论数学课程与教学论是高等师范院校数学教育专业的一门必修课1.数学学科知识的学习不能代替教学理论的学习和教学方法的修养当代的数学教师，不论是初中的、高中的还是大学的数学教师，都必须具备现代教育的思想和方法，它包括:以人为本的现代教育理念、全面的教育质量观、多元的人才观、立体的教学观、课堂教学的多功能观、符合时代特征的学生观，以及现代教育技术和手段的掌握和运用。很难想象，一个不懂得教学理论和教学方法的教师，他会根据学生的认知水平进行“换位思考”，会充分发挥学生学习的主体作用使课堂教学生动活泼，会使数学教科书中各种静态的知识达到动态、发展的境地，从而使讲授的内容显得通俗易懂、简单明了。正因为如此，人们把数学教育专业的合格毕业生的知识结构描述为:具备一定深度的物理学科知识和教育学、心理学、教学法等知识，并使这些知识组合成一个有机的整体结构。2.数学课程与教学论课程的学习，有助于解决数学教学低效率问题。长期以来，在应试教育的影响下，我们教师中的不少人，把自己和他所教的学生训练成应考的机器。一切为了考试，可以不尊重学生的个性，不讲教学艺术。照本宣科满堂灌的、大搞题海战术的、不动手去做而只在黑板上画实验讲实验的„„这种既耗费师生精力和时间，也难以让师生都体验其中乐趣的教学，效率是相当低的。数学课程与教学论，其基本内容来源于数学教学的实践，其中许多观点、方法都是多年来活跃在教学第一线的数学教师们通过教学实践总结出来的。而不少的理论又汲取了教育学、心理学的研究成果，再把它们与数学教学的