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数一数教学设计

第一篇：数一数教学设计数一数教学目标：1、在数数活动中，直观认识新的技术单位“十万”，知道技术单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。教学重难点教学重点：明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。教学过程一、导入新课，复习万以内的计数单位教师出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜猜它有多少块。说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？（教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块）教师板书万以内的计数单位二、探索新知（一）数一数，认识“十万”1.教师用课件出示书中十万块小正方体的图片。请同学们猜一猜、数一数，途中有多少块小正方体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。学生发现的方法：先一千一千地数，数出一万块，再一万一万的数，数出十万块。2.教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万……的顺序，让学生数一数9行达正方体是多少块。当学生数到九万时，教师提出“再加上一万是多少？”3.学生在讨论后引出“十万”的计数单位，教师适时提问多少个一万是十万？（设计意图：十万是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的认识基础，因此建立正方体直观，让学生认识十万。）（二）拨一拨，感受十进制关系1.下面请同学拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的小游戏2.请学生呢个和老师一起拨出10003，然后一个一个地数，数到10010.3.请学生拨出49000，然后一千一千的数，数到53004.同桌合作：从99996一个一个的拨，拨到100000；此报告70000一万一万的拨，数到1000005.汇报拨的过程并说发现：哪一位满十，要向前一位进一；每两个相邻的计数单位之间的进率是十。（设计意图：在计数器上拨出“十万”的活动，是通过学生的操作，加深对“满十进一”的印象）（三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义1.你知道生活中的一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片）在400米的跑道上跑25圈是一万米一个班大约有40个学生，2500个这样的班级大约有十万名学生。学生根据例子说一说自己的体会2.同学们课前收集了生活中有关“万”和“十万”的数据资料，我们来交流。教师也出示自己课件收集的资料（设计意图：联系生活经验来体会大数的实际意义，帮助学生建立数感）三、巩固联系课本P3练一练四、课堂总结第二篇：数一数教学设计数一数教学设计数一数教学设计1教学目标：1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。教学准备：开学主题图教学过程：一、导入：小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。小朋友，你们喜欢数学吗？为什么呀？（指名学生回答）同学们说得都很对！数学知识非常有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都需要用数学知识。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，掌握本领，长大了更好地建设祖国。从今天起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑，教师：这幅图画画的是什么地方？（学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。）大家一起来看这幅图里都画了些什么？（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。（3）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数（如：能用1表示的有：一面国旗、一位教师；能用2表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再互相说。2．找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）3．扩展训练：(1)关于方位的认识：提问学生，某某前面一列有几个同学？后面一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手：a、你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.b、练习2第