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插图课题实施方案范文合集

第一篇：插图课题实施方案《小学语文课文插图教学资源开发策略》课题实施方案一、课题的提出《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。现代对话理论认为，作者与读者的关系，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。同样，读者与文本、编者（包括插图的创作者）之间也通过阅读行为这一桥梁确立了一种对话和交流的关系。那么，插图——作为特殊的对话成员就不应该在阅读教学中被遗忘。教学实践中，只要教师善于挖掘这一重要的教学资源，就会让插图“活起来”、“开口说话”。因此，精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源，插图作为课文的一部分，理应发挥它特有的不可取代的教学功能。现行九年制义务教育小学语文教材（人教版）插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，有的插图使文章的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文字所无法替代的。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。鉴于上述思考，我们提出了“小学语文课文插图教学资源开发策略”这一课题研究。二、课题研究的目的课文插图是语文教材的重要组成部分,在小学语文教学中,教师应合理利用,巧作安排,这些插图能锦上添花激发学生的学习兴趣,突出课文重点,引导学生想象,突破教材难点,同时也能帮助学生积累语言。1、小学语文课文插图教学资源开发策略的研究对学生创新精神、创造能力的培养有着重要的意义。2、开发插图这一教学资源，使学生与文本、作者、画者之间的对话更加亲密，更加深入。3、教师是最重要的课程资源。只要教师善于开发插图的教育资源，让学生与插图进行亲密的对话，我们的课堂就会演绎出更多的精彩，学生就能更加自主、自由地发展。三、课题研究的内容（一）、运用插图，激发兴趣与文本内容比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生。学生在学习课文时，往往对具体可感的彩图兴致勃勃。教师根据学生的这种心理特点，利用课文插图不但可以激发学生学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的学习的灵感，激活他们的思维。（二）、运用插图，配合理解《新课程标准》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用学生们的这种心理趋势，结合插图可以帮助他们更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。（三）、运用插图，训练朗读《新课程标准》中指出：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。语文课本上，许多精美的插图都画出了课文中最感人最经典的一幕，学生对这些插图很感兴趣。在课堂上运用这些插图，配以形象生动的语言描绘，能够很好地引导学生进如情境，走入人物的内心世界，和人物进行心与心的交流，让他们在不知不觉中受到鼓舞，受到感染。（四）、运用插图，发展个性，引发思维。配合插图模仿，符合学生活泼好动的个性；让学生为插图配“画外音”，能引发学生的创新思维，培养他们的想象力。借助插图既能发展学生的个性，又激发了学生的想象，此时呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到的画中之情，画外之音。（五）、运用插图，培养语言表达能力。小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，我们可以充分利用插图这一直观手段。在学生看、想、说的基础上，既加深了学生对林则徐的崇敬之情，又锻炼了学生的语言表达能力。（六）、运用插图，帮助记忆。古人曾经说过：“记忆是智慧之母。”的确，记忆是运用知识，发展能力的前提。在语文教学中,背诵对于巩固词句,加深理解课文,积累知识,提高读写能力,促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。教材中有不少课文要求背诵，对于一些学生会有一些难度。课文中的插图，既反映课文内容，又突出课文中心，是帮助这些学生记忆的好材料。通过看图，可以帮助学生理清层次，记忆课文内容。四、课题研究的方法行动研究法：整个课题的研究思路、研究方案、研究内容在不断的探讨学习中调整方向，更为准确的把握重点，不断修正。调查研究法：拟对学生学习课文利用插图的现状作细致深入的调查分析，根据调研结果，做出分类处理，因材施教。案例法：不为用案例研究的方法验证和思考设计的可行性。文献法：利用文献法学习收集相关理论、实践分析。五、课题研究的步骤课题计划研究周期为2011年11月至2014年11月整个研究过程主要可以分成四个阶段：1、