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提高双语教学质量中存在的问题和对策

第一篇：提高双语教学质量中存在的问题和对策提高双语教学质量中存在的问题和对策存在的问题：一、双语教师师资紧缺，教师结构不均衡。单就师生比及教师编制而言，教师比例偏高，尚有超编现象，但从课程结构来看，双语教师紧缺，课时量偏重，教学效果不佳。二、双语类教师培训力度不强，教育理念陈旧。近年来，虽然国家加大对教师提升业务培训，但就双语类教师的培训力度仍待加强。三、网络资源共享平台不多，信息滞后。随着网络时代的发展，越来越多的牧区学校都安装了多媒体教室、班班通等先进的电子教学设备，但双语类课程网络资源严重匮乏。四、农牧民文化水平不高，家庭教育意识不强。双语类教学基本为牧区学校办学的主流，广大牧区地处偏远、人口凋零，农牧民文化素质不高，且均为寄宿制学校，致使学生家庭教育和课程辅导意识不强，严重制约着教育教学质量的提高。对策建议：一、加强双语类教师队伍建设。积极引进、区双语类教师，补充双语类教师紧缺的现状。二、加大双语教师培训力度，又计划的对双语教师进行专业知识、教育教学理论、多媒体使用技术等方面全面培训，促使双语教师更新教育教学观念，接受新的课改理念，促进双语教师的专业成长。三、组织开发双语类系统课程网络资源，搭建高质量的网络资源交流平台，促进网络资源共享。第二篇：浅谈双语教学中存在的问题和对策浅谈双语教学中存在的问题和对策多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。本文就双语教育工作中存在的问题和亟待解决的问题归纳起来主要有以下几个方面;一、目前在实施“双语”教学工作中存在的主要问题1.1师资素质不高，队伍不稳定教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。南疆条件艰苦，语言环境偏差。农村学校的汉语教师在“双语”教学中承担的任务重，其他学科教师的汉语授课能力不高。而现有的有些双语教师语音、语调不准;汉语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。1.2偏重读、写能力的提高，轻视听、说能力的培养。教学观念的转变是当前实施双语教学的关键所在。长期以来，我区中小学和幼儿园“双语”教学重视读、写能力的提高，忽视听、说能力的培养。目前，农牧区中小学和幼儿园普遍存在着重视教师讲解词语或课文的教学方式。没有发挥学生的主体地位，学生没有得到听、说的训练机会，从而忽略了学生的语言交际能力。“双语”教学不单纯是“我教你学”，而是以汉语交际为主的教学。1.3地区间，城镇，县城间差距很大一般来说，少数民族居住程度越高，聚居的面积越大，双向交流的机会越少，双语的发展越慢，双语教学的实行越困难。城乡间的不平衡。和城镇相比，广大农牧区汉语教学水平差，发展慢，是新疆少数民族双语教学的薄弱环节。造成这种局面的原因是显而易见的。许多农牧区社会生产力水平低下，经济落后，交通闭塞，商品经济不发达，许多地方是贫困地区。1.4学生对学习汉语的态度和认识不到位。学生对汉语学习的思想认识模糊，学习目的不明确。相当一部分人没有站在历史的高度、没有从民族的发展角度去真正认识汉语教学的必要性和紧迫性，尤其是初中生，以片面的民族感情为出发点对待汉语学习，学习态度不端正。二、解决问题的对策2.1大力提高汉语教师的整体素质，拓宽基层教师的补充渠道，优化“双语教师”队伍。培养人才是搞好双语教学的关键性措施。从现实情况来看，自治区中小学大部分双语教师水平不高，基本功不过关，因此教师培养工作迫在眉睫。合格的双语教师是实施双语教育的关键，他们应该具备语言、理论和教学技能技巧三种素质。在新的历史条件下，尽快建立一支思想业务素质高、结构优化合理的教师队伍是双语教学改革的有力保证。扩大优秀骨干教师群体，增强教师职业道德意识，建立一支优秀双语教师队伍。要切实加强中小学教师编制核定和管理工作，拓宽教师招聘渠道，进修培训、调整岗位、吸引具备“双语”教学能力的大中专毕业生从事“双语”教学，缓解“双语”教师匮乏的矛盾。同时要做好在职教师的培训工作，积极开展校本培训、集中培训、自主学习、理论与实践相结合等方式提高双语教师的专业知识能力和课堂教学技能，使他们必须具备汉语授课能力。学校还要为双语教学工作的稳步推进和实施制定计划，严格检查。2.2从新疆各地实际出发，实施差别化双语教学模式。以增进少数民族学生汉语和母语两种语言能力为