抵抗弯曲教学设计精编.docx

抵抗弯曲教学设计

第一篇：抵抗弯曲教学设计《抵抗弯曲》教学设计————邹静教学目标：1.科学概念。房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。2.过程与方法。识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。3.情感、态度、价值观。能够大胆假设又能在实验中小心求证。教学重点：指导学生做好两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据，得出结论的过程。教学难点：对科学实验的变量识别与控制教学准备：1.为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；垫片、直尺，垫木板。2.教师自己准备：有关的建筑图片、记录单及汇总表、等。教学过程：一、认识柱子和横梁1.（出示桥梁图和房屋图片）指出柱子和横梁，一般的桥梁和房屋都是靠柱子和横梁支撑的。（课件出示横着的材料叫横梁，直立的材料叫柱子）2.（出示桥断裂的图片，和房梁变形的图片）你看到了什么？生：桥面断了，桥墩没有断。看来横梁比柱子容易弯曲变形。所以我们要研究横梁的抗弯曲能力，目的是为了抵抗弯曲（引出课题：抵抗弯曲）3.有什么办法能使横梁不容易弯曲？学生：增加桥面的厚度（那么你认为横梁的抗弯曲能力可能和厚度有关）用坚固一点的材料（材料）多加柱子（那么柱子和柱子之间梁的长度变短了）横梁面积增大（那么横梁的宽度变宽了）（板书：宽度、厚度，材料、长度……）4.我们这节课研究横梁的宽度和厚度与它抗弯曲能力的关系。二、横梁的抗弯曲能力与什么有关（将板书上宽度先划一下）1.由于横梁太大了，老师今天用纸来模拟横梁，（注意纸的宽度要适中）那么把纸放在什么上面模拟柱子呢？生：书本。（老师带来了另一个道具，展示）那么这样才能知道这张纸在这个时候的抗弯曲能力的强弱呢？生：可以往上面放垫圈，看看能承受多少个垫圈。演示：往纸上面放“垫圈”那么你觉得它什么时候承受不了了？生：纸片接触桌面了。预测一下你觉得能放几枚？抽一生：预测演示：我发现放到放到第10个的时候纸碰到桌面了，那么我们说它这个时候能承受几枚垫圈？生：9枚。2.在探究纸的抗弯曲能力和宽度的关系的时候，我们要使哪个量改变？生：宽度哪些量不改变？生：材料、长度、厚度师提示：宽度改变我们可以采用不同宽度的纸，放在“柱子”上面，那么在做这个实验的过程中书本能不能移动？生：不能。这样会使柱子之间纸的什么改变？生：长度。那么在这个过程中能不能把纸进行折叠？生：不能？很好这样可能会使纸的形状发生改变，从而改变它的宽度和厚度。知道该怎么做这个实验了吗？生：知道了。明白你们的分工吗？（如果课前没有提示可以让组长安排一位同学操作，一位学生观察纸有没有碰桌面，一位同学统计，一位同学记录）3.提示学生开始动手操作。学生进行操作并填写好作业本表格。请组长将本组的“实测数据”填写到黑板表格中。4.分析数据你发现有什么规律？生：数据在增大。说明什么在增大？生：纸的抗弯曲能力在增大。能得出什么结论？生：纸的厚度增加，纸的抗弯曲能力增大。（教师板书）发现哪个的抗弯曲能力增大的更多一些？生：厚度增加抗弯曲能力增大更大一些。你是从哪里看出来的？生：表格中的数据厚度增大时承受的垫圈比宽度多很多。那么你觉得宽度和厚度哪个对抗弯曲能力影响更大？生：厚度。5.横梁立着放还是平着放好？看图思考问题并回答。生思考回答：立着放好。你问什么这么觉得？因为竖着放厚度更大。三、课堂小结这节课你学了什么？请学生说一说。四、课堂作业第二篇：抵抗弯曲教学反思《抵抗弯曲》教学反思徐小丹本学期我在片区课堂文化建设教研活动中的上了一节《抵抗弯曲》的研究课。在备课的时候我通过探究式教学落实“以学为本，落实六学课堂模式”的基本要义，并结合五年级学生的学情，设计了以下教学过程：实物演示，引入话题——列举可能因素，选取研究对象——学生自主设计实验方案——学生交流实验方案和注意事项——自主实验——汇报交流实验数据——得出正确结论。在这届课堂教学中，我把重点放在以下几个方面：一、充分提供机会让学生运用已有经验识别变因，聚焦探究重点。主要表现在学生围绕“横梁抵抗弯曲的能力与哪些因素有关”这一问题，学生得以充分展开思维活动，关注到了宽度、厚度、跨度、材料、桥墩宽度等多个因素，充分反映了在以学为本、民主和谐的课堂中学生思维和想象的活跃性及发散度，同时对于在学情基础上聚焦探究重点找到了合适的切入点。二、探究活动开放，实现了学生主体性、课程整合性及教学高效性的统一。在课堂中，我引导学生聚焦两个研究的因素：宽度和厚度，如果按照课本的教学过程，学生是先设计研究完第一个因素后再重复讨论注意事项，然后又进行设计和研究，这样的话既浪费时间又会造成过程的重复。所以没有把横梁的宽度、