《白杨》教学杂谈3.doc

《白杨》教学杂谈3〖求异求新培养学生创新精神·放飞想象的翅膀发展创新思维〗爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切。”创造离不开想象想象是创造的灵魂想象是智力活动富有创造力的一个重要条件。因此教师在教学中应充分利用一切可供想象的空间挖掘发展想象力的因素引导学生由单一思维向多元思维拓展。具体的方法有：１、根据课文空白进行续说续写补说补写。由于文章的含蓄性决定了教材中定有不少空白点教学不妨相机进行填补语言空白的训练。如在教学《白杨》时出示句子“他们只晓得爸爸在新疆工作妈妈也在新疆工作。只晓得爸爸回到奶奶这里来接他们到新疆去念小学将来再念中学只晓得新疆是一个很远很远的地方坐几天火车还要再坐几天汽车。他们不晓得。”让学生反复研读父亲的话深入理解父母的心愿补写空白之处。有的学生这样补白：“他们不晓得爸爸、妈妈是新疆的开拓者、建设者不晓得爸爸、妈妈希望他们长大后继续建设新疆不晓得新疆满目荒凉条件艰苦。”这样利用文中的语言空白引导学生联系上下文在深入理解课文的基础之上发挥合乎逻辑的想象既进行了语言训练又发展了学生的想象力和创新思维。〖小学语文新课改中现代教育技术的探索与实践·创设教学情景激发求知兴趣〗古人说得好：知之者不如好之者好之者不如乐之者。著名的物理学家扬振宁曾说过：“成功的真正秘决是兴趣”。新课改更是要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点从儿童的现实生活和童真世界出发引导学生爱学、能学、会学。而传统的教学手段很难激发学生学习兴趣调动学生学习的积极性还在一定程度上限制了智力的拓展。为此我们对怎样诱发学生的学习兴趣刻苦冥思反复试验摸索探究。实践证明现代教育技术在这一方面充分发挥其优势弥补了学生被动接受新知局面的不足。ＣＡＩ课件能够非常有效地利用学生的无意注意吸引有意注意克服课堂空场消灭无效时间这正适合了小学生因好奇而求知的特点从而激发学生的极大兴趣。如教学《白杨》一文首先用大屏幕出示茫茫大戈壁浩瀚无边、浑黄一体同时播放风沙嘶鸣的配乐朗读学生边听边看边思考多种感观同时参与。这样先声夺人沙漠的荒凉情景和风沙声给学生留下深刻印象为后面了解白杨的品格、父亲的志向奠定了基础。学习结尾一段时屏幕出示风沙连天的沙漠中挺立着三棵白杨树高大的一棵挺拔细小的两棵茁壮这就起到画龙点睛的作用言尽而意无穷。一堂课学生置身于特定的环境气氛中激起了学生丰富联想促使学生感情较快进入课文所描写的意境中从而深入地探究课文内涵。学生学起来不但轻松而且兴趣盎然取得了很好的课堂教学效果。〖在自主乐学中提高学生阅读能力·鼓励质疑问难启发自主领悟·课尾质疑领悟表达方法〗如教学《白杨》一课时教师没有把课讲满而是留一段时间让学生默读课文质疑问难学生默读后提问：城市的学习条件比边疆好得多孩子留在城市还不是更容易成材吗？爸爸表白自己的心为什么不直接身孩子表明？这疑质的好问题触及了教材的深层思想和写作特点经过教师的精讲点拨学生不但深的领会到爸爸扎根边疆建设边疆的志向还明白了文章借物喻人的写作方法。〖让“自主学习”返朴归真·敢“放”巧“扶”是自主学习的关键·大胆地“放”〗“放”就是充分给学生以自主权最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知找到新旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生去发现问题然后知不足知不足而更努力地学。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣激活自身学习的潜能。课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读……放手让学生去说：说对文章内容的理解说读书后的体会、感受说如何学懂一篇文章解决一个问题的办法说一个词说一句话说一段文……放手让学生去写：写对文章空白之处的理解写对人物的评价写对故事情节的推想……在“放”中让学生从容地进行字词句段篇的品味、赏析在“放”中让学生进行听说读写思的训练。如《白杨》一课的教学中通过读书联系上下文理解“高大挺秀”这个词通过读书理解白杨的形象及品质通过评读活动能有感情地读好重点语段以至熟读成诵。在朗读活动中学生成了真正的教学主角。通过这样有层次的读使学生进入文章特定的意境领会文章的思想内容及作者的情感最终化为自身的语言积累既调动了学生主动地参与阅读又培养了学生的创新思维和语文能力。只有大胆地“放”才能让每一个学生都去练；只有大胆地“放”才能让不同的学生都有可能得到最好的发展；只有大胆地“放”学生才可能带着教材走向老师或带着对教材的理解带着学习成果带着学习方法自信地向老师展示自己的成功或带着学习中的问题主动地得到老师更有针对性的帮扶。更重要的是大胆地“放”才能唤醒学生沉睡的自主意识激活学生的参与意识使“学生为主体”真正得到落