《白杨》教学杂谈.doc

《白杨》教学杂谈〖课堂教学中情感性教学语言的运用·激昂慷慨铿锵有力的教学语言能够激起学生向上的力量〗在《白杨》一文中作者借助大戈壁上的白杨树歌颂了在新疆扎根的创业者文章明写白杨树暗颂创业者写白杨树参天耸立高大挺秀颂创业者坚忍不拔不屈不挠。因而教学时不仅要让学生理解白杨树的高贵品格而且要让学生学生创业者的创业精神。教学中可在点拨白杨树挺直、坚强、不软弱、不动摇的特点之后加一段激昂慷慨、铿锵而力的“画外音”：“白杨不择环境不讲条件哪里需要就在哪里生根、发芽、成长城市需要它们它们就舒展风姿洒下绿树荫。农村需要它们它们便挽起臂膀筑起防风林如今戈壁需要它们它们就不怕艰苦扎根戈壁滩。在风沙面前它们像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前它们像青松一样挺拔高洁;在干旱面前它们像骆驼一样抗热耐渴;在洪水面前它们像砥柱一样岿然不动。这就是白杨的品格;这就是白杨的精神!白杨鼓起人们向上的勇气;白杨扬起人们生活的风帆!挺拔的白杨树啊不正是创业者的生动写照!”〖合作阅读教学之我见·出示目标明确任务〗提出本次阅读训练的目标使学生心中有数。如教学《白杨》中的第13～15自然段在小组合作学习之前就提出了以下目标：⑴体会并理解含义深刻的句子学习边疆建设者服从需要扎根边疆建设边疆的决心和无私奉献的精神。⑵能有感情地朗读这些句子。明确的目标导向使学生的小组合作学习有了清晰的方向。〖小学语文“长文短教”方法谈·以点带面法〗有些课文我们如能准确地把握知识点有的放矢地组织教学就可以起到“以一当十以少胜多”的教学效果而这种“点”往往集中在个别词语上。如教学《白杨》一文只需抓住“高大挺秀”和两个“沉思”便可使学生对全篇课文的思路豁然贯通与此同时也把读书的“金钥匙”交给了学生①读课文把形容白杨树的一个词语找出来。(高大挺秀)②“高大挺秀”是什么意思?要想理解这个词语就得往下读请同学读第三小节。练习：“你看那树多高?”说明白杨树();“不那不是树那是大伞。”说明白杨树();“你看它多直!”说明白杨树()。③为什么不说“高大挺拔”却说“高大挺秀”呢?请同学读第一段。④作者赞美白杨树仅仅因为它“外秀”吗?请同学读第14小节。爸爸这样说只是在赞美白杨吗?围绕“高大挺秀”这个词进行辐射式教学使学生不仅掌握了联系上下文理解词的方法而且深刻领悟了文章的写作意图：借白杨的品质来表白爸爸的心。最后抓住文中的两个“沉思”引导学生探讨两次“沉思”的内容有何不同从而使学生知道通过写爸爸的两次沉思意在说明：老一代像高大挺秀的白杨树那样扎根边疆为建设边疆作出贡献;而新一代也像小白杨树那样“正迎着风沙成长起来。”〖在阅读教学中培养学生口语交际能力·创造机会训练能力·看板书说话〗老师上课都会对重点的词句板书在教学的适当时候让学生看着板书的重点词句练习说话。如教学《白杨》一课在学完这篇课文时我让学生用自己的话连贯地说出白杨的特点和爸爸的心愿并用上黑板上的一些词“直而高大、生命力强、坚强不屈、无私奉献”。学生流利地说：“白扬树直而高大生命力强、坚强不屈。爸爸通过赞颂白扬向子女们表达他要以白扬勉励自己扎根边疆为边疆的建设作出无的私奉献。”〖谈目标教学中激励机制的运用·学时激励磨砺思维·不断引导学生进入求知的境界〗“学而不思则怠思而不学则惘”。教师在导学达标的过程中要注意创设悱愤的问题使学生们处在“不愤不启不僻不发”的状态从而激起他们学习的兴趣逐步迈进求知的境界。如教学《白杨》教师在学文中提出?“为什么爸爸介绍白杨时微笑消失了脸色变得严肃起来?”这矛盾一提出激发了学生的思维智慧的火花就会迸发出来。学生回答说：“这是因为爸爸热爱白杨坚强不屈的品格。”这答案显然不足够但学生的阅历尚浅需要教师的点拨。于是这时教师应饱含深情地告诉学生：“在那时候许多知识分子响应党的号召抛弃舒适的生活到边疆去工作扎根边疆建设边疆和恶劣的自然环境、生活环境斗争。他们就像一棵棵挺拨离大、坚强不屈的白杨树。所以爸爸在介绍自杨时自然地想起了和自己一道工作的战友不禁产生了肃敬之情因而脸而变得严肃起来。”接下去教师引导学生联系上文思考：①“爸爸望着白杨树出神”他在想什么?②“爸爸望着白杨树陷入了沉思。”为什么又浮起了一丝微笑?这样让学生一步一步深入了解边疆建设者的远大志向并与作者产生共鸣被边疆建设者的崇高形象所感动;从而用文中人物的高尚纯洁的心灵去丰富学生的思想内涵使学生达到思想境界的升华。〖给孩子一个“绿色”的课堂·给学生一个“交流的课堂”〗过去的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。如教学《白杨》一课时我紧