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成长教学设计

第一篇：成长教学设计导入新课：从题目中你可以获得哪些信息？明确：本文是写百草园的生活、三味书屋的生活；疑问：作者为什么会离开百草园来到三味书屋；了解：文章空间的写作顺序。二、初读课文，整体感知1、自由朗读，感知课文内容2、检查字词，扫清字词障碍3、文章段落划分，从整体上感知作者的思想感情4、简要概括每一部分的主要内容三、再读课文，思考讨论1、带着思考题细读课文，探讨以下问题：（1）对百草园的描写抓住了哪些重点？“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？（2）关联词在文中的作用：不必说„„也不必说„„单是„„就„„（3）体会文中的动作描写，哪一部分主要抓住了动作来描写？（4）作者在百草园中的生活感受怎么样？（5）文中为什么要写美女蛇的故事？（6）三味书屋的生活怎么样，与百草园有哪些不同？（7）作者的心里在不同的地方有哪些变化？2、分组讨论，质疑第二篇：《成长》教学设计《成长》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。三、教学时间：两课时三、教学准备：课件四、教学过程：第一课时（一）揭示课题，导入新课前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。【复习前面课文内容，引出新课。】(二)初读课文，整体把握课文内容1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】（三）检测识字情况，指导易错字的写法。(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】（四）集体交流，把握课文大意，质疑1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？2读过课文之后，你有什么想法吗？3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】（五）作业：1生字、字词，熟读课文。2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。第二课时（一）从上一节课学生的质疑引入1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】（二）抓住重点段落深入体会1默读课文，边读边思考（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨（1）“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。【尊重学生的不同感受】（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？3体会第7-13自然段（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。（2）此