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重视非智力因素的培养促进学生数学素质的提高对如何提高学生的数学素质这一问题笔者认为教师必须树立正确的整体素质教育观把握好小学数学教学实施素质教育的着力点在重视数学知识掌握和能力培养的同时重视学生其它素质的培养和提高以达到智能并进、全面育人的目的。一、正确理解数学素质的构成“素质是由生理素质、心理素质和社会素质三个层次构成的。”“心理素质是第二层次它是在先天自然素质的基础上通过后天的教育作用、环境影响而逐步形成的。可一分为二:即认识----智力因素和意向----非智力因素。”心理素质的培养不是空洞的说教应在各种教育教学活动中加以渗透。数学素质作为文化素质的一个重要组成部分是一个多元的群体因素结构其中既有智力因素又有非智力因素。它包括知识技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品质等其核心是数学思维素质。从数学素质的结构的组成上看包括两大部分:一部分由数学知识和技能、数学思想方法等构成;另一部分由心理因素、思想因素等构成。这两部分相互依存不可分割。长期以来由于思想认识的局限性小学数学教学多重视数学知识的掌握应用及智能的发展即重视智力因素的发展;而忽视了数学素质中非智力因素的开发和培养。这是一种不完全的数学素质的教育对全面提高学生素质十分不利。二、正确处理数学教学与非智力因素培养的关系素质教育要求培养和发展学生的全面素质。数学素质和非智力因素在素质教育中具有一定的相对独立性二者都是素质的子集;而素质本身是由各种素质所构成的一个有机整体可见数学素质和非智力因素又是交叉的二者具有相互促进或相互促退的内在制约关系。因此从数学素质的构成及数学素质与非智力因素的关系来看在数学教学过程中应当重视学生非智力因素的培养。有的学生数学学不好并不是智力低下而是因为非智力因素影响所致。只有很好地促成了数学素质与非智力因素最大限度地“交叉”才能真正培养学生的数学才能。因为这样既可以促进大纲所规定的数学教学任务的落实又可以促进学生心理素质的逐步完善和提高。三、切实重视非智力因素的培养素质教育要求培养和发展学生的包括心理素质在内的各种素质而心理素质的培养必须渗透在各种教育教学活动之中。数学教师也要有正确的育人观在落实“双基”的前提下重视包括非智力因素在内的心理素质的培养。非智力因素是非智力心理因素的简称属于人的非认知性心理系统它包括兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等。非智力因素不具有认知事物、处理信息的机能而主要对于认知性心理系统起调节和催化作用。那么教师在数学教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢?下面主要就兴趣、意志、习惯等方面谈谈自己的看法。1.兴趣是最好的老师。兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物并力求参与该种活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机.成为激励学生学习的内在动力。如果学生对数学具有高度的学习热情就会津津有味、不知疲倦地进行学习这就会大大的提高学习效率。教师在数学教学过程中可通过介绍古今中外数学家的成才之路等数学史料及数学的广泛应用运用直观手段创设情境精心设疑让学生以疑激思、以疑获知组织游戏、竞赛等丰富多彩的数学活动等多种途径培养学生学习数学的浓厚兴趣并努力使这种兴趣逐步稳定直至发展成兴趣。2.意志是攻关的利剑。意志是指为了达到一定的目的自觉地组织自己的行动并与克服困难相联系的心理过程”意志是通过意志行为表现出来的。意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志就会在学习上苦下功夫锲而不舍从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的操究过程中设置一定的困难有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习要有一定的坡度和跨度鼓励学生不畏困难知难而进定会享受到成功的喜悦。同时让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪(如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等)的干扰强迫自己保持平静的心境面对数学学习。3.习惯是成功的保证。小学阶段是培养学生良好的学习习惯的关键时期因为小学生自控力差模仿性强可塑性大。教师应因势利导重视学生良好的学习习惯的养成教育。重点培养如下良好的学习习惯:课堂的学具推备、课上集中注意、认真听讲、积极思维、举手发言、作业规范、书写整洁、独立思考等良好的学习习惯的形成非一日之功需要经过严格训练、长期培养。教师要注意言传身教潜移默化坚持不懈。重视非智力因素的培养还应当注意消除思想上的两大误区:一是优生没必要培养非智力因素二是差生只需要弥补智力因素。对于智力水平较高的学生也要注意发展他们的非智力因素尤其要注意强化他们的意志品质。美国心理学家推盂等人对两千多名儿童追踪研究了50年结果表明:智力与成才有关系但关系不大;高智商的人并非都有成就。最有成就的人往往是那些智商水平中上、并具有勤奋和不懈追求等优良性格特征的人。因此对于高智商的学生如不注意强化意志等非智力因素优生也成不了优才。而对于智力水平一般甚至