对比感悟 提升文本价值取向.doc

对比感悟提升文本价值取向[课前透视]这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢逐步提升学生的人文素养。[设计特色]弥补缺失取舍文本；对比感悟启思立新。[教学目标]1.会认13个生字会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文体会画家和牧童的优秀品质。3.结合插图展开想象懂得要敢于挑战权威也要谦虚谨慎。[信息资料]生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。[教学过程]第一课时一、激趣启思1.师：今天老师带来了两位朋友他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2.指名读他们的名字去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有建议学生回去可以调查一下周围的人。）3.了解戴嵩吗？指名说说教师出示“我知道”的内容。4.（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人是画家；牧童是小孩是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？[一大一小书写课题意在引起学生思维的碰撞激发探究的欲望为下文提升文本价值奠定基础。]二、自主探究1.学生轻声读课文划出生字反复地多读几遍。2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片另一个人读生字遇到不会的放在一边同桌互相帮助识字看哪组合作的最好。3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜找到相应的生字.注：字谜──黑土动作识字──戴拱翘抹体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果智慧树下你和我聪明的孩子们你们能摘到智慧果吗？[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字调动学生多种感官参与利于提高识字效率。]6.写字：抹、挤、拱、批评、决（1）观察体会：这几个字有什么特点？（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。（3）学生练习书写教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗并全班展示写得好的字。三、对比感知1.检查读文师生共同评议重点纠正字音和难读的句子。2.默读课文思考：对于戴嵩的画大家是怎样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话学生练习有感情地朗读。（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。[抓住不同人物的表现引导学生品析文字感受戴嵩画技的高超。]3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）（2）重点指导这两句话：他的画一挂出来就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹一会儿细笔轻描很快就画完了。（戴嵩画得很快。）（3）师：你们看汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子夸夸它吗？[在对比感悟中加深体验适时进行语言训练利于提高学生感知和运用语言的能力。]四、总结思考大家对戴嵩的画赞不绝口在这种情况下小牧童却说他画错了这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。第二课时一、旧知导入1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字开火车读生字。2.通过学习我们知道对于戴嵩的画大家赞不绝口可是小牧童却挤进人群大声喊（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.二、读文品悟1.听到小牧童这样喊围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段看看你读懂了什么？3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演其他学生可以当观众也可以当围观的人。[通过牧童和围观人态度的对比在多种朗读中感受文本体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]5.深入思考（1）读到这里你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”字的大小和“画家”一样大。）[在学生自主感悟多向交流中体会人物的美好品质此时改写课题水到渠成。]律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家下面让我们在轻松的音乐中休息一下欣赏欣赏他们的作品.）[融律动和中国画的欣赏于一体拓展了文本资源使学生感受到了艺术的熏陶。]三、拓展延伸重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》请学生为他们的画配上话想怎么写就怎么写能写几句都行不会写的字可以用拼音代替。