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多媒体在农村小学音乐教学中的运用

第一篇：多媒体在农村小学音乐教学中的运用多媒体在农村小学音乐教学中的运用让多媒体教育教学资源走进课堂，走进学生，用于教学，提高了教学质量。尤其在音乐课的运用上，将各种教学信息以文字、图片、音频、视频的形式展示给学生。在音乐教学实践中，通过初步尝试，我深深地认识到，在现代教育观念的指导下，采用现代化教育教学能够为学生提供直观、形象的材料，充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与音乐活动，从而有效提高课堂教学效率。一、利用多媒体教育资源能集中学生注意力，激发学生学习动机。注意力是心理活动集中指向一定事物的能力，它是学生获得知识的前提。农村孩子获取新鲜事物的途径较少，对新鲜事物好奇心强。通过远程教育资源的播放，可以直观形象地再现客观事物，使学生把注意力集中到学习对象上去，产生强烈的学习动机，对激发音乐兴趣有积极的作用。在传统的音乐教学中，一般是通过听录音来欣赏音乐，学生对这种枯燥、单调的欣赏方式早已厌倦，这样有的学生会在听音乐时显得很被动、心不在焉。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。例如：在上小学三年级音乐课《库尔班大叔喜洋洋》一课时，我选用远程教育资源里的相关内容进行教学：先是播放新疆民俗风情画面，让学生边看画面边听讲解员声情并茂的介绍新疆，从而引入歌曲教学。直观形象的让学生看到美丽、热情的新疆。这样，学生的学习兴趣一下子就高昂起来，为歌曲教学打下了很好的感情基础，学生自然而然就会有感情学习这首歌曲。为了丰富学生的视野，我还利用远程资源中的拓展资料，安排了《掀起你的盖头来》和《新疆好》这两首具有新疆代表性的音乐作品，让学生更深的感受异域文化带给他们的愉悦体验。二、利用多媒体教育资源使练习形式多样化。音乐教师们都知道，进行基础知识练习时，因为知识内容比较单一，所以学生往往兴趣不高，注意力不集中。如果能够充分利用远程教育教学，把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。为学生创设一个故事情境，比如：在进行节奏训练播放远程教育里农场的内容，早晨，太阳公公出来了，小动物们醒来了，他们伸伸懒腰来到屋外，农场顿时热闹起来，可小羊还在贪床。羊妈妈咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到农场来的小客人。我们和羊妈妈一起来催催小羊吧！这样Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的节奏就学会了。远处传来“嘎嘎嘎”的叫声，原来鸭妈妈听说农场要来小客人了，也带着它的孩子小鸭们来欢迎，它们边走边呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有谁想学学鸭妈妈和小鸭子？让学生模仿鸭子的动作和叫声，这样ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的节奏学生也会了。这样在故事的情景中，通过画面的启发，不仅使学生掌握了节奏，而且培养了学生的观察力和表现力，使其对音乐有了更深刻的理解。三、音乐教学中利用多媒体教育教学能为学生提供具体的形象，有利于学生理解。理解是学生掌握知识的重要阶段，学生只有对所学对象进行分析、比较、综合等一系列思维活动，才能达到深刻地理解。对于小学生来说，尤其是低年级的学生，他们的抽象思维还很差，这就决定了他们对直观、生动、形象的事物容易感兴趣。远程教育教学的应用，可以使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解。在音乐课中，我们就可以通过运用远程教育教学中相关录像来缓解理解的难度。随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野。一个个风采各异的音乐形象，一幅幅或灵动、或激情、或有趣的作品，这些怎能不给学生留下无限遐想的美好空间。只有激发了学生对音乐学习的兴趣，引起情感上的共鸣，才能够使我们的音乐真正融入到学生的心灵当中。只有恰当的利用多媒体教育资源，才能提高学生的审美能力，同时又加强了教学的直观性、生动性、收到了很好的教学。可以这样说，远程教育资源的运用，推动了音乐教学向理解更深层次的发展。四、利用多媒体教育资源辅助教学，可以突破教材中的重难点。教材中的重点和难点历来是教学活动的中心议题，教师都十分注重对这两点的综合处理。过去，由于传统教学的局限性，对于教材中的重点和难点只能用语言描述和表达，学生很难理解，所以就构成了难点。现在利用远程教育教学，问题就迎刃而解了。在上《小企鹅》一课时，为了解决歌曲中的切分节奏，播放小企鹅互相打招呼的发声练习：0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩||0×|×××|××|×××|×|0×|×××|××|×××|×||让学生模仿小企鹅，这样轻易的突破了本课的重点和难点，在这种轻松愉快的活