（人教新课标）二年级语文上册《回声》教案.doc

回声教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显情节生动引人入胜内容充满童真童趣读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发通过多形式的朗读理解课文内容提高阅读能力激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文联系生活经验运用图片或多媒体等手段揭开回声的奥秘。教学目标1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文初步了解回声形成的原因激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美体会文中展示的奥秘展开想象培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂课文初步了解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话揭题：小时侯老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际拉近课文内容与学生的距离激发学生表达愿望自然引入课文学习。）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好下面我们就带着这些问题自己读课文。（因题质疑培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向有利于设计教学活动促进教学活动的高效率。）对话平台自读引导学生明确学习任务自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。（培养自读能力整体感知课文。）识字1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）（结合语言环境进行识字活动避免了形式枯燥做到了识用结合提高了识字效率训练了学生语言。）2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。写字1、出示我会写中的8个字组织学生观察分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字看看哪些字左窄右宽哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者影是后者。）范写。生描红临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字——圆围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收大口框不向里收。）范写。生写。4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长紧凑一些。提醒写字姿势。（引导学生进行观察抓住汉字的书写规律和特点丰富识字写字经验提高书写能力。)朗读1、分组自由朗读课文互相评议发挥小组合作学习的优势帮助读书有困难的同学共同进步。2、指读。喜欢读哪段就读哪一段师生共同评议。感悟1、组织学生通过读文回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答读相应的课文。2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。第二课时导入复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字带读。精读1、教师指导学生有感情朗读课文读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。2、启发小组合作读书思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声还做了一个小小的实验谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里你知道了什么？教师可以提供如下的提示：（出示句子引导学生填空。）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子（）河里河水被激起（）。波纹（）又一圈圈地（）回来。（抓住课文的主要线索突出重点部分引导学生通过分角色朗读合作讨论完成填空等活动初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力提高了阅读理解和语言表达水平。）3、教师运用多媒体或图片等进一步解释声波加深学生对回声现象的理解。4、根据自己的理解结合课件或图片同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（）要（）回来。这样小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展1、出示句子：暑假里