趣味数学故事《巧测金字塔高度》《蜗牛何时爬上井？》.doc

趣味数学故事《巧测金字塔高度》《蜗牛何时爬上井？》巧测金字塔高度要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。金字塔是埃及的著名建筑尤其胡夫金字塔最为著名整个金字塔共用了230万块石头10万奴隶花了30年的时间才建成这个建筑。金字塔建成后国王又提出一个问题金字塔倒底有多高对这个问题谁也回答不上来。国王大怒把回答不上来的学者们都扔进了尼罗河。当国王又要杀害一个学者崐的时候著名学者塔利斯出现了他喝令刽子手们住手。国王说：“难道你能知道金字塔的高度吗？”塔利斯说：“是的陛下。”国王说：“那么它高多少？”塔利斯沉着地回答说：“147米。”国王问：“你不要信口胡说你是怎么测出来的？”塔利斯说：“我可以明天表演给你看。”第二天天气晴朗塔利斯只带了一根棍子来到金字塔下国王冷笑着说：“你就想用这根破棍子骗我吗？你今天要是测不出来那么你也将要被扔进尼罗河！”塔利斯不慌不忙地回答：“如果我测不出来陛下再把我扔进尼罗河也为时不晚。”接着塔利斯便开始测量起来最后国王也不得不服他的测量是有道理的。小朋友你知道塔利斯是如何进行测量的吗？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。蜗牛何时爬上井？“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里。它趴在井底哭了起来。一只癞蛤蟆爬过来瓮声瓮气的对蜗牛说：“别哭了小兄弟！哭也没用这井壁太高了掉到这里就只能在这生活了。我已经在这里过了多年了很久没有看到过太阳就更别提想吃天鹅肉了！”蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆心里想：“井外的世界多美呀我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里！”蜗牛对癞蛤蟆说：“癞大叔我不能生活在这里我一定要爬上去！请问这口井有多深？”“哈哈哈……真是笑话！这井有10米深你小小的年纪又背负着这么重的壳怎么能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累每天爬一段总能爬出去！”第二天蜗牛吃得饱饱的喝足了水就开始顺着井壁往上爬了。它不停的爬呀到了傍晚终于爬了5米。蜗牛特别高兴心想：“照这样的速度明天傍晚我就能爬上去。”想着想着它不知不觉地睡着了。早上蜗牛被一阵呼噜声吵醒了。一看原来是癞大叔还在睡觉。它心里一惊：“我怎么离井底这么近？”原来蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬最后坚强地蜗牛终于爬上了井台。你能猜出来蜗牛需要用几天时间就能爬上井台吗？