五年级上语文教学反思7高粱情_人教版.docx

五年级上语文教学反思-7高粱情人教版2019《高粱情》是一篇借物抒情的课文。作者通过描写高粱尤其是根的特点抒发了对高粱的深厚感情及其对它坚韧不拔的品格的赞美。文章虽不长但高粱离学生的认知距离较远他们很难把握其中的情感体验。如何引导学生采取有效的途径感悟其中的深义呢？学习了新一轮《语文课程标准》后我对所执教的《高粱情》有几点思考。借此我谈谈执教过程中的得失。一、师生互动能找准核心问题。教师要引导学生和文本对话与教师对话与其他学生对话。找准核心问题是对话必不可少的条件。《高粱情》的核心问题有两个：高粱的特点作者对高粱怀着怎样的感情？对于这两个问题的提出我精心设计了“质疑”和“梳理”两个教学环节。开课后先读题质疑让学生说出心中的疑问。学生围绕“高粱”和“情”字提出了许多问题。我引导学生从中梳理出上述两个有价值的问题。整个教学过程围绕这两个问题展开。在这个教学环节中师生互动共同商定核心问题起到了很好的教学效果。二、积极实践能自读自悟。《高粱情》是一篇自读课文。这就要求教师摆正学生的位置让学生自主学习积极进行语言实践。我围绕核心问题制定了自读自悟的课堂结构让每个学生经历了“读思议品”的实践过程。其中“读”是带着问题读读得有目标；“思”是边读边想思考有方法；“议”是组内讨论设置交流平台；“品”是体验感悟落实语感训练。在整个自学自悟的过程中课堂形成了一种真正的读书氛围。学生亲自经历了知识获得的过程语文实践落到实处。三、注重沟通对话要通畅。师生是学习的“共同体”。师生之间必须要有沟通的桥梁才能形成真正的“共同体”。对话是沟通的主要渠道保持渠道通畅才能保证教学流程通畅在语文课堂教学过程中有时师生之间的对话进行得不够通畅。问题出现在哪儿？经过反思我认识到教师也是学习者教师要善于捕捉对话中的亮点。例如：一名学生通过自读自悟深刻理解了文中这样一段话“尤其使我惊异的是高粱的根它不但在看不见的地下扎得很深很深而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处向下长着许多气根有点像榕树的根用手摸摸是那么坚韧像鹰爪一样它们强有力地抓住土地仿佛擒住一个庞大的活物”。他一口气说出了自己对这段话的感悟。特别是讲到“作者用一个比喻形象说明了高粱根深深扎进土里的特点。”这本是一个很好的教学契机由于我没能抓住这个教学良机教学时走了点弯路没有因势利导把教学推向一个高潮。教师不但要做“共同体”的辅导者也是要做“共同体”中的学习者。四、缘情悟理理要在情中。《高粱情》具有借物抒情的特点。作者对高粱怀着怎样的感情？这是教学的重点。我们只有理解了高粱根的特点才能领悟到作者对它坚忍不拔品格的敬佩和赞美。我循着这条思路设计了“循理悟情”的教学流程：第一步提出问题：高粱有什么特点作者对高粱怀着怎样的感情？第二步尝试解疑：高粱有哪些特点划出描写高粱的句子；第三步反馈交流理解核心问题。第四步循理悟情体会坚韧不拔的品格。第五步升华主题体会作者对高粱的敬佩和赞美之情。虽然整个教学过程流畅但是感觉学生的情感活动不够强烈。在以前“循理悟情”也许是一个不错的教学选择。但是比照新课标这显然走回了重分析轻感悟的老路。所以冲淡了学生的情感体验。扭转观念轻分析重感悟。教学流程可以这样安排：第一步提出问题：高粱有哪些特点作者对高粱怀着怎样的感情？第二步整体把握初读识情。（敬佩、赞美之情）；第三步品读词句披文入情。你可以从哪些词句看出敬佩、赞美之情？第四步反馈交流缘情悟理。第五步升华主题实现迁移。现实生活中哪些人具有高粱的品性？师生围绕核心问题抓住有关语段、看图、品读领悟情感。把对高粱根的特点的理解放在体会情感之中。这样用情感激发学生的智慧让学生与作者产生强烈的共鸣。“互动”、“实践”、“沟通”、“情感”我从这四个方面反思了本次教学活动。我相信只要不懈实践课标教学活动将日趋优化。