谈高师化学专业应加强学生实验能力的培养.doc

谈高师化学专业应加强学生实验能力的培养论文:作为一名行将走上讲台的高师化学专业毕业生理应具有扎实的基础知识和娴熟的实验技能而实际上高师化学专业应届毕业生的实验能力令人担忧。学校要采取果断措施提高在校生学生的实验能力以便能胜任中学化学教学工作。百年大计教育为本;教育大计教师为本。社会主义现代化建设不但需要高级科学技术人才而且迫切需要受过良好职业训练的人民教师。教师是教育事业的第一资源教师教育是教师队伍建设的保障工程是教育事业的基础工程对全面推进素质教育全面提高教育教学质量具有基础性和决定性的作用。在中国的国情下相当长时期内基础教育师资培训的任务仍然以师范教育体系为主。师范院校各学科除了有共性之处还有自己的个性。化学是一门以实验为基础的学科实验教学在高师化学教学中占很大比例。师范生在具有坚实理论基础知识的同时还要具有过硬的基本操作技能才能在中学化学教学中起到言传身教的作用。但是由于主客观方面的原因高师化学专业学生有些实验能力较差高师化学专业加强学生实验能力培养尤为必要[1]。1高师化学专业学生实验能力的现状和原因作为高等师范院校化学专业的学生经过四年系统的学习理应比较顺利地适应教学需要成为一名合格的中学教师。事实上高师化学专业一些学生的实验水平是令人担忧的。这些毕业生理论水平较高实际动手能力较差有的不会正确打孔有的不会弯管有的不会使用酒精喷灯简单的演示实验都不能保证成功。造成这种现状并不是高校自身引起的有其历史原因和客观原因。1.1进校前学生实验能力参差不齐毫不讳言全国统招的学生来自四面八方不同地区的学生理论水平和实验能力都参差不齐。来自重点中学的学生他们有很好的实验设施受过正规训练加之师资力量雄厚无疑有着较好的实验素养。但是对于一些偏远地区或实验设施较差的学校学生只有看实验或听实验的福分其实验能力之差是可想而知的。听实验或者看实验似乎不是件坏事。因为做实验要花费很多时间中学阶段大多是验证实验只要记住现象结论基本上解决问题。再加上高考基本上不考成题实验给中学教师和学生都造成了一种合理错觉认为实验是次要陪衬人为地造成一种合理的先天不足殊不知这种先天不足对于一个行将从事化学学习的学生来讲是多么不幸!1.2在校期间学生实验能力培养欠缺在高等院校大一对实验课的态度是中学阶段的延续对待理论课总是毕恭毕敬唯恐不及格而记入档案而对实验课则没有补考的担忧明显地重理论轻实验。一年级开设的实验课大都是考察即使有考试仅仅考一些理论性的实验常识客观上降低了对学生的要求。学生独立操作时只要结果老师也总以结果的好坏来评价实验成败。采取这种不科学的态度对待实验导致重结果、轻过程的弊病。在校期间学生分组实验由于扩招的原因有些学校有的课程还存在两人一组或多人一组的现象。这样学生在心理上有一种依赖情绪不利于学生独立操作能力的培养。以上是由于学生自身原因所引起的但是校方不健全的制度也是导致这一现状的原因之一。有的学校在现行的学籍管理之中体现不出对实验的严格要求而且实验室规章制度也不健全。更有甚者一些条件较差的学校药品不全设备简陋加之教师责任心不强一些实验开不起来。这样为实验能力的培养带来了不便。作为高年级学生即将走上工作岗位之前开始四年一度的教育实习。实习既是为了将来更好地适应教学工作也是对四年学习的最好检验。实习期间同学们讲授理论课能力较强但是实验动手能力较差不能正确使用酸碱滴定管甚至于小滴管如何操作都模棱两可操作不规范台面不洁演示实验屡做屡败不能很好地胜任教学实习完成实习任务。在校生实验能力较差在此已明显表现出来。2加强学生的实验能力的培养化学是以实验为基础的自然科学作为一名从事化学教学的工作者本身的实验技能和实验能力对中学化学教学有直接的影响提高高师化学专业在校生的实验能力至关重要。那么如何加强高师学生实验能力培养呢?2.1态度端正、措施得力上好入学第一课由于大一学生来自不同的学校水平不一即便是较好的学校也达不到训练有素的水平因此对大一学生进行实验补课尤为重要。首先在思想上补课。中学化学的教育过程中过分倾斜学科的理论倾向忽视了学科本身所承载的多重知识文化内涵[23]。对于刚走进化学专业的大一新生要对他们进行化学学科本位教育要让同学们了解化学发展的历史和现状。对东西方化学发展历史进行比较以史为鉴让学生真正体会到化学学科是一门以实验为主的基础学科。中国化学发展的前景在于实验创新和实验教学质量的全面提高。重视实验学习掌握实验学习的一般规律和科学方法养成严肃认真的科学态度。特别在新课程改革后作为一名未来的教师要知道自己缺少什么在这四年的学习中、要补充什么怎样做才能在以后的教学过程中实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标提升学生的自主、探究、合作的学习品质充分意识到自己作为一名化学系的毕业生所面临的挑战及承担的使命。其次要