2022关于高三语文教学工作总结锦集8篇.docx

2022关于高三语文教学工作总结锦集8篇关于高三语文教学工作总结锦集8篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料它可以提升我们发现问题的能力因此我们需要回头归纳写一份总结了。那么如何把总结写出新花样呢？下面是我为大家整理的高三语文教学工作总结8篇欢迎阅读希望大家能够喜欢。高三语文教学工作总结篇120xx年下半年我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班两个班的语文课一期来我努力学习辛勤耕耘取得了不错的业绩好像找到了实现自己跨越发展的方向和平台。语文教学到了高三应该怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个知识点我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷然后逐一对照、条分缕析以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句精心挑选剪切拼凑出一套又一套的练习题然后让学生做做完以后批改批改以后讲解讲解以后再做一轮又一轮一天又一天……我一直试图找寻一种切实可行的方法体系能实现训练次数减少与获取效益提高以运用于高三语文教学实践。通过探索我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。对于“管理”不可望文生义不可简化为“管”更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”是“指”是引导学生的精力的投放时间的安排;是对学生方法的启发主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。一、加负永远是失败之举高三无论对教师还是对学生而言都是非常时期。在高三人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中以考促学一举多得：可以检查水平可以看出问题可以推进复习可以……真是一箭多雕何乐不为?教师的意图很好出发点不错似乎就无可非议无庸置疑了但这种步入误区的做法这种给师生加负的举措既无科学性又无操作价值因此不可能获得预期的效果所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系而且无“质”的保障的“量”的叠加并不能导致“质”的飞跃;另外提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用而语文学习中“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的是必须让学生首先达到的目标学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的也不是通过考试就能办到的。据此可见当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次师生在频繁的考查考试中只得穷于应付疲于奔命由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备因此效益很差必会缺乏成就感令人身心疲惫也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法已经走进了死胡同。我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩主动学习;要达到这一目的方法有两个：一是降低考试难度降低考试频率;二是加强管理积极引导激励学生主动学习帮助学生学会学习由此提高学生学习质量。二、让高三学生拥有成就感高三学生学习语文缺乏成就感与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少但学生还学不出色教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?我们需要的结果是学生获取优良的成绩但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实追根究底语文学习不能令人满意是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练消耗的是师生的热情和信念给人以教师劳而无功学生学无所成的错觉。长此以往削弱的是向前的动力增长的是失败的情绪弱化的是学生自学的能力降低的是教学的质量浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语