谈谈如何构建初中数学高效课堂.doc

谈谈如何构建初中数学高效课堂：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂教师要认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因并采取有效的措施。：低效；现状；高效方法；高效模式课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者不是程序化的机器而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下必须突出学生的主体地位把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生课堂教学不能再“涛声依旧”教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性激发学生学习的认知需求培养学生的创新精神和实践能力促进学生各种能力的提高和发展。一、数学课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。1.“教”的方面存在的问题(1)有的教师严格遵循教材上课循规蹈矩不敢越雷池半步生怕给学生学习带来困难上课时“说的说听的听”。因此课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图随意更换内容总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流整堂课热热闹闹、气氛活跃实际上学生学习漫无边际课后一知半解最终造成课堂教学低效。(2)受传统应试教育观念的深远影响教师评价过于关注结果忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况没有形成真正意义上的形成性评价折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式学生的智慧、天性受到扼杀个性发展受到摧残创新思维的形成成为泡影严重影响了学生的全面发展。(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足忽视对学生的基础、能力的关注导致“教”与“学”不合拍。2.“学”的方面存在的问题(1)有的学生学习基础差学习被动；许多同学依赖性很强学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心若无其事不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督学习更不自觉基本不复习本来在学校接触数学的机会少回家又不及时复习知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础学习不得法练习、作业粗心、马虎教师讲评了订正结果到后来还是错更是收效甚微、事倍功半教师常常抱怨费了力却不见效果。(2)厌学情绪严重缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感是数学学习目标极为关注的方面而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识认为反正不会做又不愿认真复习抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付抄袭了事甚至不交。解题时不遵循一定的步骤或只知其然而不知其所以然解题过程没有逻辑性不注意必要的解题格式。二、构建数学高效课堂的方法在具体教学中提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案也没有固定的模式。总的来说首先要找准问题的症结所在这样才能做到有的放矢这是实现高效课堂的前提。1.应让学生充分认识数学的应用价值在当今这个充满挑战的时代工业化要求不断改进产品的数量和质量工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动较少机械化更多电子化较少例行公事更多随机应变较少的稳定性和更多的易变性这些都要求每个人为了生存而更多地思考而且需要数学地思考。数学是思维的体操学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力我们国家大学的基本常识课是马克思列宁主义的辩证唯物主义和历史唯物主义而美国大学的基本常识课是微积分据说美国总统尼克松在与中国建交谈判取得成功就得益于微积分的数学思想。按新课标的精神不仅要让学生学会必要的知识更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。2.应激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中数学因其本身的特殊性让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力光讲大