谈谈如何有效导入新课.doc

谈谈如何有效导入新课陵水县教科局教研室--林英在全面推进素质教育的今天在新一轮基础教育课程改革到来之际讨论有效教学就显得十分迫切与必要了。所谓"有效教学"主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的核心。教学有没有效益并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦但没有得到应有的发展也是无效或低效教学而有效导入新课是有效教学的一个重要环节。下面根据不同的课型、不同的内容就本人的教学经验谈谈如何有效导入新课。第一、用温故知新法有效导入新课学生认识是新旧知识互动新知识是旧知识的迁移。例如：在讲授《二元一次方程组的解法》的第一种解法既代入消元法时结合本节课的内容我先提出下面三个问题：1、解一元一次方程的具体步骤是什么？2、在解方程的过程中应当注意什么？3、解下列方程（1）4x+3=2(x-1)(2)y+1/2=y/3。通过复习既可以巩固前面所学知识又可为本节课做一个铺垫使学生充分认识到新知识是旧知识的迁移这样学生对学习新知识就没有陌生感同时也充满了信心。第二、利用真实的情景材料有效导入新课利用真实的情景材料不但可以激发学生的学习兴趣也可体现出学习的必要性；让学生体验到数学来源于生活生活又充满着数学同时也使学生的学习活动有了鲜明的目的。例如：讲授《三角形全等的判定》的第二课时即（角边角公理）时我提出下面一个问题：军军不注意把他妈妈的一块等腰三角形的镜子给摔破成三块型如右图：为了省事他是否可以只带其中的一块碎片到商店去就能配成一块与原来一模一样的等腰三角形模型呢？如果可以那么该带哪块去较合适为什么？问题一抛出学生比较强烈的好奇心表现出来了开始投入到问题的探究中去。第三、利用数学故事有效导入新课数学故事有时反映了知识形成的过程有时反映了知识点的本质用这样的故事来导入新课不仅能够加深学生对知识的理解还能够引起学生对数学的兴趣。例如：在讲授《有理数的乘方》时我先给学生讲"古印度国王奖象棋发明家的故事"故事的大概内容是：古印度国王特别爱下象棋但他又苦恼于没有对手于是有一天他向全国奖赏下棋高手。终于有一个青年人赢了国王国王就许诺答应他一个要求青年人要求国王给他麦粒在棋盘的第一格放一粒麦粒第二格放二粒麦粒第三格放四粒麦粒第四格放八粒麦粒依此类推后一格所放的麦粒是前一格所放的麦粒的二倍一直放完64格为止。于是国王答应了他的要求过了不久一位大臣匆忙跑过来对国王说这个数字太大了全国仓库的麦粒都不够放。一讲完故事学生马上兴奋地展开了激烈的讨论他们对故事中麦粒的计算方法产生了极大的兴趣这时我不失时机的指出必须使用"乘方"这种新的运算方法就可以算出每格棋盘上的麦粒最后求和。通过引导学生产生了对新知识的期待与学习之情。第四、运用多媒体有效导入新课多媒体的运用使教学方式与教学过程发生深刻的变化它具有直观性、形象性它通过利用文字、图象、声音、动态演示等向学生传递信息化抽象为具体有效激发学生积极参与教学活动也为我们提供最理想的教学环境提高学生的学习效果。例如：讲授"圆与圆的位置关系"时我利用多媒体出示日常生活中许多反映圆与圆的位置关系的实例如：奥运五圆环、摩托车、钢管、电风扇和一些大小不同的车轮同时用多媒体演示大小不同的两个车轮的几种位置关系通过图象、动画让学生充分感受到生活离不开圆感受到圆的美丽与神奇增强学生探索的欲望和对数学的情感同时也为下面的探究作好铺垫。第五、适当整合教学资源有效导入新课编教材是面向全国各地的学生也即是来自全国各地的学生都使用它但是在使用的过程中可能会有一些东西对我们的学生来说是陌生的或者是较难理解的这时就需要我们的教师认真地整合教学资源同时整合教学资源也是我们新课程所提倡的是符合新课程理念的。如果能够做到适当整合教学资源在教学过程中就可以起到事半功倍的效果。例如：在讲授《列二元一次方程组解应用题》时课本提出的情景是有关"足球赛"的问题而我们学校没有足球场学生根本就没有踢过足球这时我把"足球赛"改为我校经常举办的且学生又特别感兴趣的"蓝球赛"果然学生特别激动很快就投入到问题的探究中去。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。第六、运用教具演示实验有效导入新课宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓