2022《穷人》教学反思_9.docx

2022《穷人》教学反思《穷人》教学反思身为一位优秀的老师我们的工作之一就是课堂教学通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的《穷人》教学反思仅供参考大家一起来看看吧。《穷人》教学反思1教学本课我采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上进行合志向象。使学生进一步领悟到主子公美妙心灵学生的主体地位得到了体现。《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。要提高阅读教学效率重在优化阅读教学过程。一、突出主体注意层次突出主体性把课堂教学的过程变成在老师指导下学生自已学习的过程本案例的整个教学过程力求让学生全员参加全程参加力求让学生“自主学习自俗学习自得学习”注意层次性即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学1～2节时让学生找出描写“穷”的语句再找出你是从哪个词中感受到的然后指导朗读读出家里很穷从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”由浅入深层层递进的阅读过程引导学生沿着这条思维途径一步一步地阅读理解。二、语言和精神统一观教者在整个教学过程中没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析也没有脱离内容搞支离破裂的语言训练而是有机地把两者统一起来老师在解读课文的过程中探讨“暖和”、“舒适”这两个词语首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”然后再看图从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”最终回到课文从文中进一步体会“暖和”指什么?“舒适”指什么?此时学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风汹涌澎湃的大海的语言文字还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想从而使学生深刻地相识到穷人虽穷但心不穷。这样词义的内涵拓展了学生的精神空间扩大了看问题的视野也开阔了。三、朗读训练读出特性《语文课程标准》中说：“阅读是学生的特性行为要珍视学生的独特感受体验和理解敬重学生对文本的特性化解读。”《穷人》的教学中老师努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛充分让学生自读竞赛读评读。通过自己的情感体验说出感受读出感受有的说怕丈夫回来要读得特别惊慌有的说怕丈夫回来指责要读得胆怯、担忧……教学中老师大胆放手让学生读使学生从读中体会到桑娜的和善达到情感陶治老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解体现了审美价值的特性化。敬重特性就是敬重生命在阅读教学中构建富有特性化的阅读教学使学生在广袤的空间里自由飞扬。《穷人》教学反思2课文《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳、和善宁可自己受苦也要帮忙别人的完备品质。课文用朴实精确的语言恰如其分你地表达了真情实感读来使人深受感动。学习本文重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完备品质。在教学《穷人》中我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛敬重学生的独特感受让学生依据自己的理解读出不同的感***彩。在教学中充分让学生自说自读自评透过自己的情感体验说出感受读出感受。重捶敲打关键词句：当学到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子把他们抱回家。她的心跳得厉害。她自己也不明白为什么要这样做但是她觉得非这样做不行。”一段时我问学生关联词语“非……不行”怎样理解？同学们纷纷举起了小手等叫到王立同学时他站起来坚决地说：“务必这样做不这样做不行。”我听了好激烈立即评价说：“你真了不得！看到学生自信的样貌我抓住时机适时点拨到“为什么不这样做不行呢？”让学生画出描述桑娜心理活动的语句。这个问题激发了学生的阅读情感有的说“桑娜看到死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了。”有的说“凄惨的现实容不得桑娜再去多想什么只有把孩子抱回家去。”还有的说“这是穷人间至真的爱至真的情……”学生在自读中悟出这是桑娜出于对死者的怜悯对孩子的怜爱。此时我以肺腑之言感染学生：女主子公对自己的做法说不出理由讲不出道理但是觉得收留两个孤儿是义无返顾的事。你们说这表现出桑娜怎样的品质呢？学生学习的专心性、主动性一下子被调动起来了桑娜那纯朴、和善的心地撞击着学生触发了学生更深化的读课文同作者、老师产生思想共鸣到达了陶冶情操的目的。以读促思读中有悟：学生是学习过程中的主子。老师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间让不同层次的学生都有自己的学习空间