光合作用 导学案2.docx

光合作用导学案2

第一篇：光合作用导学案2第五章第一节《光合作用2》导学案年级：七科目：生物主备老师：严小勇课型：新授审批：学习目的1、探索光合作用释放氧气，检验光合作用吸收二氧化碳。2、验证植物进行光合作用需要叶绿素。3、识别叶片的结构，绘制叶片的表皮细胞图。重点1、探索光合作用释放氧气，检验光合作用吸收二氧化碳。2、识别叶片的结构，绘制叶片的表皮细胞图。难点1、验证植物进行光合作用需要叶绿素。2、识别叶片的结构，绘制叶片的表皮细胞图。学习方法探究法，实验法，观察法。学习过程自主学习活动1、检验光合作用释放氧气讨论：1．将带火星的卫生香或木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明了什么？2．光合作用产生的助燃气体是什么气体？活动2、检验光合作用释放二氧化碳讨论：1．实验中观察到的现象是怎样的？2．分析实验现象并说明光合作用与二氧化碳的关系。活动3：验证植物进行光合作用需要叶绿素。讨论：1．为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色?2．分析实验结果，你组得出的结论是：植物进行光合作用需要。3．你组认为绿叶细胞的可能是光合作用的场所活动4：观察叶片的结构讨论：1．现察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片?2．叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构?叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点?小结：课堂自测：1．绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是（）A．淀粉B．脂肪C．蛋白质2．氧气的性质是（）A．具有可燃性B．具有助燃性C．具有易燃性D．使火熄灭3．叶镶嵌现象有利于（）A．叶片接受阳光的照射B．叶的生长C．叶片在枝条上均匀分布D．充分利用空间4．攀援在棚架上的一些蔓生植物的叶片一般朝向阳光的方向而且互不遮挡，这一现象说明（）A．攀援植物的叶子都是对生的B．叶的生长具有向光性C．叶会均匀分布生长D．蔓生植物的叶都是互生的5．在制作叶横切的临时装片时，正确的切叶方法是（）A．迅速地一次切割B．缓慢地切下C．迅速地来回切拉D．缓慢地来回切拉6．下面是观察叶片结构实验的几个方法步骤，正确的捧列顺序是（）①将新鲜的叶片平放到小木板上②横向迅速切割叶片③右手捏紧并排的两个刀片④选用最薄的一片制成临时装片⑤把刀片夹缝中存在的薄片放人水中A．⑤④③②①B．①⑤④③②C．①②④⑤D．①③②⑤④7．叶表皮细胞的一般特征是（）A．细胞五色透明，外壁有角质层B．细胞呈半月形，内含叶绿体C．细胞呈正方形，捧列紧密D．细胞呈圆柱状，内有叶绿体8．绿叶在光下制造淀粉的实验：首先把绿色植物放到暗处一昼夜，目的是_________，用黑纸遮盖叶片的一部分，目的是为了_________；用酒精加热处理叶片的原因是使叶片含有的_________溶解到酒精中，使叶片变成_________，经冲洗后，向叶片滴加碘液，现象是_________，说明了光合作用需要_________，产物是_________。9．用“加碘变蓝”的实验方法，可以证明光合作用制造的有机物是_________，遇到碘液变成蓝色是_________________的特性。10．太阳光下，金鱼藻不断产生的气泡可以使带火星的卫生香猛烈_________起来，实验说明，绿色植物在光照下能够产生_________。11．叶片的结构包括_________、_________和__________________三部分。学习反思：第二篇：导学案导学案备课模式(一)现在，我县正在进行课堂教学改革，暑假后准备改革传统的备课模式，统一使用县教研室印制的导学案。为规范导学案的使用，特提出如下要求：一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。二、具体要求导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。三、对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与