谈数学自主学习能力的培养.doc

谈数学自主学习能力的培养学生自主学习是一种自律学习是一种主动学习因为每一个学生都是一个独立的人学习是学生自己的事情这是教师不能代替也是代替不了的教师只是起指导作用每一个学生都有一种独立的要求除有特殊原因外都有相当强的独立学习能力现行教学改革要求改变单纯接受式学习讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课内及课外三方面入手：一、情感方面首先要建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入热爱学生了解学生在教学活动中尽力为学生创造成功的机会在学生学习困难时给予帮助在成功时给予赞扬正确对待学生中的个体差异让不同层次的学生都有发表自己见解的机会评价时做到不褒此贬彼。其次要激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围激发学生因惑质疑激发学生产生悬念进入欲罢不能的心里状态进入发现者的“亢奋”状态或在问题中溶入一些趣味激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法使学生置身于发现问题的情境中进入发现者的角色从而激发学生生疑质疑。二、课内方面除了要重视老师的教学方式也要尊重发挥学生的学习方式学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤其中某一特定步骤称为学习方法例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考有的学生偏爱运用概念进行分析叛断和推理；有人善于运用视觉通道有人倾向于运用听觉通道也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向包括学习情绪、态度、动机坚持性以及对学习环境学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习有人偏爱合作学习有的学生能够从学习本身感受到乐趣还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习更倡导主动参与合作学习在学习中学会合作还要鼓励倡导学生在探究中学习经历并体验探究过程在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解建立“主动参与乐于探究交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容也可以相互运用。开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。大致步骤如下：1.开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测约二十分钟练习做完自检或他检相结合。2.教师用十分钟左右答疑精讲。3.用十分钟左右学生进行自我检测。4.用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结总结经验调节学习行为。在这个过程中要教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧激发学生求知欲开始教师可以提出自学提纲到后面渐渐指导学生自己出提纲。课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲组织他们练习。特别注意对学习有困难的学生的辅导有意识地观察他们看书和做练习从中发现问题及时纠正以逐步改变他们在学习中的被动状态。对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业形成良性循环尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步主要在哪些方面出错了有错之处要求“错一做三”对于不及格的同学可以进行补考。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、课后方面家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。教师可鼓励有条件的学生课后自主学习通过上网查询数学资料、史料拓宽视野节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题教室黑板可设立一块数学园地每天小组长轮流更新一道习题习题允许出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷教师可筛选优秀的卷子经