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谈数学教学中的有效提问◆您现在正在阅读的谈数学教学中的有效提问文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!谈数学教学中的有效提问课堂有效提问的基石在于事先预设一个适宜的问题。课前精心的预设能让教师更好地驾驭课堂而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点突破难点。1、创设情境问在学生兴趣点上爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。根据儿童好奇、好胜的心理特点一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心引起学生的学习兴趣从而激发学生积极思维。教师要把握教学目标依据教材构思既有知识情趣又能引导学生深入思考的问题。一年级学生天真好奇求知欲强注意力又不稳定易分散并有明显的情绪色彩。因此在数学教学中要取得良好的教学效果就应该创设愉快的教学情境激发学生学习的兴趣。如果恰当地穿插一些数学游戏抓住学生具有强烈好奇心这一心理特征必能充分激发学生的学习兴趣使他们更好、更愉快地完成学习任务。教学中我常把游戏、竟赛活动融入教学中。例：教学10以内的加减法时在巩固练习阶段可设计比一比谁是摘苹果的冠军游戏。教师事先在黑板上准备好一棵大苹果树树上挂满了又红又大的苹果（苹果背面写着各种不同的10以内的加减法算式）老师要明确摘苹果的要求：①苹果上的算式的得数要和篮子里的号数相同；②比一比看谁摘得又对又快又多谁就被评为摘苹果冠军。这时学生的积极性立刻被调动起来了都争先恐后地想亲自去摘。老师选了小组代表参赛按照要求一会儿工夫苹果就被摘光了。经检验后最后选出了冠军班里响起了热烈的掌声。创设这一游戏情境极大地调动了学生积极性巩固了所学知识。2、分析学生问在学生最近发展区《学记》中说：善问者如攻坚木、先其易者、后其节目。也就是说我们要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平。设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应。如果问题过难学生望而生畏就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易学生不动脑筋就能轻易解答也就无法提高学生的思维能力。现代教学论研究认为：提问最好问在学生的最近发展区。教师要紧密联系学生的生活实际从学生的已有经验和知识出发对数学教材进行教学法加工贴近学生的最近发展区使他们获得成功的体验树立学好数学的信心。首先要了解学生学生是学习的主体教学是为学生服务的。只有充分了解学生的学习基础和学习能力才能找准学生的最近发展区设计出适合学生能力提高与发展的问题。即需要对学生量体裁衣。如：在《小数意义》教学中如对学生认识不足低估学生能力及已有的知识经验与储备在小数读写环节设计了多个细小、琐碎的问题帮助学生理解读小数与读整数区别硬生生地让学生总结小数读法与写法等等。学生面对已会的知识时面对一个个琐碎的问题时厌倦感油然而生导致对后面的学习失去了兴趣。所以在教学中应在充分了解学生的基础上改进教学方法。我直接出示各种类型的小数让学生试读不再刻意找出一个个小问题让学生回答而是将预设与生成进行有效整合即在学生读的过程中对有问题的读法及时指出并明确正确方法学生兴趣浓厚。同时在及时纠错的过程中学生对自己在读写中所犯错误印象深刻有效避免了错误再次发生。最近发展区的问题具有一定的思考性和挑战性将学生思维推向心求通而不能口欲言而不达的愤悱境界在学生大脑中形成了一个个兴奋中心促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。对于难度较大的问题可将其分解依据最近发展区理论创设阶梯式问题情境形成一定坡度由易到难由简到繁层层推进导引学生思维一步步延伸、扩展。3、研究教材问在学生有疑难处教师应认真研究教材把握住教材的重点尤其是难点处。对于教材的难点教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题才能更好地帮助学生突破难点。对于概念教学解读文本相当重要。语文的文本是语言文字在语文教学中是极其重要的。其实数学同样需要解读文本把文本作为研究对象通过解读了解该知识在数学知识体系中的地位与比重了解该知识与其他知识之间的内在联系了解该知识今后的延续最重要的是还必须了解该知识的本质特征。教师只有对所要教学的知识要点从横向与纵向分析清楚了才有资格与学生对话才能设计出合理的问题。如：在《小数大小的比较》教学中能找准问题关键为学生搭建好桥梁归功于对文本的解读。小数大小的比较教材设计的例题不全面学生的误区在：小数的位数越多小数就越大而在例题中没有体现在做一做中出现了所以在讲课前的设计上要搭好梯子避免学生对小数大小比较出现概念混淆。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的