《泊船瓜洲》教学设计.doc

《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌;2.理解诗歌的内容体会诗歌表达的情感;3.运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介;南京春景的文章片段教学过程：一知诗人解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中杰出的诗人多如繁星不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?1.指名介绍。教师适当补充强调王安石与南京的关系。(幻灯片2)2.导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(出示幻灯片3)3.剖题(1)这首诗是作者从江西出发乘船经长江前往京城为官途经——?(瓜洲)简介瓜洲：瓜洲在长江的北岸离南京不远。(标注)(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。二抓字眼明诗意悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲他写下这首诗想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯4)1.初读诗歌感知内容a.大家轻声地读一读诗读准字音并想想这首诗的意思。b.指名读正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2.指导阅读——抓字眼明诗意读中感悟a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图。(点击链接幻灯5)瓜洲在长江的北岸京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望而钟山又在哪里呢?“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍点击“京口”。)读一读读出路程近。c.齐读前两句指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已可以说诗人身在瓜洲已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说?f.谁能把整个作品读一读?g.读完以后你们知道这首诗表达了诗人什么情感?三指导欣赏——入诗境悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境见诗人之所见听诗人之所听想诗人之所想看看能不能与诗人产生共鸣。1.引入情境引导学生想象：诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?2.体会用字的精妙深入感悟诗情：(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)(2)春风又绿江南岸江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近又正值春天把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!谁还能送首诗给诗人?(3)春风又绿江南岸江南多美呀!花红柳绿莺歌燕舞一派生机勃勃、春意盎然的景象而诗人只用了一个字就表现出来了那就是——“绿”可见诗人用字之精妙。其实诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字经过反复推敲最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?指名谈看法读出相应的感受。教师交流自己的感受：(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色成行的碧树荡漾的春水还让我看到了烂漫的桃花各色的野花江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句读。(5)春天来了春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?(从地理位置而言江南春天固然早于江北但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况使得诗人所思尽在江南故心中只有江南春也。)3.指导品读(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?(2)要想读好诗我们还要注意节奏还要读出关键字。再读。4.小结：作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)5.齐读四归纳学法拓展学习1.总结全诗归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的关系理解了诗题的意思;板书：知诗人解诗题通过抓住关键的字理解了诗歌的内容;板书：抓字眼明诗意最后通过体会作者的情境领悟了诗人的感情;板书：入诗境悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2.拓展阅读余光中《乡愁》过渡：王安石与我们南京有着密切的关系今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。(1)教师简介余光中：台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中1928年生于南京。就读于南京五中高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情就是因为《乡愁》一诗引起轰动又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品(2)教师范读帮助学生领悟听老师读一读看看自己有没有体会。(3)学生自读通过自己读听老师读有什么感悟?五作业给下列诗句选择合适的字并说说理由1.满过绿入到春风又()江南岸明月何时照