课题二：复习加法和乘法的运算定律.doc

课题二：复习加法和乘法的运算定律课题二：复习加法和乘法的运算定律课题二：复习加法和乘法的运算定律教学内容：教科书第5题练习十七的第7一12题。教学目的：使学生进一步掌握加法和乘法的运算定律会应用运算定律进行简便运算。教学过程：一、复习运算定律1．教师：请同学们回忆一下我们学过了哪些运算定律?（加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律）如何用字母表示?随着学生的回答教师板书：加法乘法交换律：a+b=b+aa×b=b×a结合律：（a+b）+c=a+（b+c）（a×b）×c=a×（b×c）分配律：（a+b）×c=a×c+b×c然后引导学生对它们之间的联系和区别进行横向比较。“加法交换律和乘法交换律有什么相同点和不同点?”（相同点：都是把两个数交换位置运算结果相同；不同点：运算方法不同。）“加法结合律和乘法结合律有什么相同点和不同点?”（相同点：都有三个数不管相邻的哪两个数先进行运算再同另一个数运算结果都不变；不同点：运算方法不同。）通过比较使学生明确加法和乘法的交换律、结合律表达式类似只是运算方法不同。2．练习。（1）做的第5题。让学生看一看这道题中的算式各符合哪个运算定律然后分别填在横线上。（2）做练习十七的第8题。根据运算定律给每个算式填上适当的运算符号或数订正时说一说依据。二、复习简便算法1．让学生做下面的题并说一说怎样做简便应用了什么运算定律。82十78十226×35×50136十68十64125×80×5025十43十75十5745×4×25×20271十53十47十2962×7十38×72．让学生口算下面各题并说一说是怎样算的。469十98437—305469一98324—48—523．让学生做练习十七的第9题指名说一说简便计算的依据。三、巩固练习2．做练习十七的第10一12题。（1）第10题让学生独立做集体订正时说一说运算顺序。（2）第11题独立做集体订正。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。（3）第12题让学生先自己做。其思路是：先求出第一个小长方形木板的面积然后求它的宽最后根据边长的特点分割。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。2．对学有余力的学生让他们做练习十七的第13一14题和的思考题。思考题让学生自己找规律填数。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教