将数学与生活紧密相连 课堂中引导学生自主探究.doc

将数学与生活紧密相连课堂中引导学生自主探究◆您现在正在阅读的将数学与生活紧密相连课堂中引导学生自主探究文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!将数学与生活紧密相连课堂中引导学生自主探究数学源于生活生活中又充满着数学。在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际在现实世界中寻找数学题材让教学贴近生活让学生在生活中看到数学摸到数学从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼激发学生的学习兴趣利于在课堂中引导学生自主探究。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动使学生切实体验到身边有数学用数学可以解决生活中的实际问题从而对数学产生亲切感增强学生对数学知识的应用意识培养学生的自主探究能力。一、使数学知识生活化激发学生的探究欲望。在孩子的眼中数学是一些符号与文字的结合是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发将生活中有关数学知识的内容引入课堂并与课堂所教知识相融激发学生的探究欲望。如“小数点位置移动引起小数大小变化”对小学生来讲是比较抽象的我根据小学生爱听童话的心理特点设计了一个童话故事。先在黑板上出示26、83两个数进行大小比较接着叙述童话故事情节：由于2683比26、83大经常欺负26、83有个名叫“小数点”的魔术师看了很生气决定要治这个2683。于是趁着2683不注意时“小数点”（用红色的小圆片）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下（师演示红色的小圆片从3的右下角移到2的右下角）。这个数（指着2.683）还能神气吗？为什么？学生回答后我因势利导引入新课。可见小数点本事真大只要移动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。小数点位置移动与这个数大小变化之间有什么规律呢？这就是我们这节课学习的新知识。这样把新知识融入于童话形式中使单调枯燥的知识变得生动活泼激发学生的探究兴趣。又如教学《长方体表面积计算》这节课我利用多媒体网络自制了一个网页把它设计成一节实践活动课。内容主要是：“随着人民生活水平的提高许多家庭购买了新房要粉刷墙壁铺设地板。今天大家一起来做一回小小设计师。老师新房分为卧室、客厅、书房、厨房、洗手间5个部分。你们帮助老师计算出每个房间需要装修的面积的总和再出谋献策设计出装修方案。”学生听说是帮老师设计装修方案都来了劲头。老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景深深吸引学生不用老师多讲学生对新知充满了探索的欲望。二、使生活问题数学化有意引导学生自主探究。1、让学生从生活走进数学引导学生自主探究。如在教学《百分数的意义》时我先与学生随意聊天并提起请他们帮忙。学生们一听老师请他们帮忙热情顿时高涨“老师你说帮什么忙？只要我们能做到绝对没问题。”“我的爸爸过生日他非常爱喝酒我想送他两瓶酒可又怕他喝醉我该选择怎样的酒？请同学们帮我出个主意。”学生根据日常生活的经验纷纷说要买度数低点的酒。那么为什么要买度数低的？酒的度数又代表什么意思呢？学生被我反问住了。此时一种新的数——百分数的学习成了学生自身的需要。又如夏天到了学生需要喝大量的水。我校为了学生身体健康给学生送来了纯净水。大家都很高兴但一听说要交钱都“啊”了起来。我便问怎么了学生问到“会不会很贵？”这一问让我灵机一动心想这是个好机会何不让学生自己去算一算呢？我在黑板写出“一桶水3元钱全班41人假设一天最多喝2桶请你算一算每个人一个月喝水大概会交多少钱？”问题出来后学生兴致勃勃算了起来。我发现要解决这个问题涉及的知识很广泛例如“一星期上几天课？一个月大概是几星期？一个月在学校呆几天（考虑到这月是大月还是小月）？算出总钱数后怎么办？用什么办法算得快？（估算）如果没估算算出详细价钱结果除不进或小数太多如何保留？保留到哪一位合适？”等等。于是要求他们小组合作看谁想的最周全算得最快。同学们互相启发互相吸收观念逐步完善认识不断深化培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神提高了学生之间的交流能力引导学生学会自主探究。2、让学生带着生活经验自主探究训练学生的思维能力。由于学生的数学思维是一种心智技能活动是内在的隐性活动因此必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中教学的内容要面对生活实践教师要结合学生的生活经验为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围引导他们借助生活表象来学习知识激发探究欲望。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中有这样一题“135－95＝135－100＋5”学生对减100时要加上5难以理解。因此我让学生联系买东西找零的生活实际自主探究：妈妈带了135元钱去商店买了一只95元的特价电熨斗准备用来熨衣服。她付给营业员一张百元钞票（应把135元减去100元）营业员找回5元（应加上5元）。所以多